工程碩士專業學位師資隊伍建設的問題與思考

古亮 陳新崗 賀娟 雷紹蘭

全日制專業學位研究生師資隊伍承擔專業學位研究生培養的重任，對師資隊伍建設的探討對提高研究生培養質量，促進教育的健康發展，推動我國社會主義現代化建設，都具有重要意義。本文針對當前全日制專業學位研究生導師隊伍存在的問題，在導師選聘制度建設、工程實踐能力培養措施、 “雙導師制”隊伍建設、教學質量評價體系和教師激勵機制等幾方面提出了改進建議。

為推動社會經濟建設和適應科技發展需求，我國自1991年開始實行專業學位教育制度，招收具有一定職業技能及工作經驗的非全日制在職碩士研究生;2009年招收應屆本科畢業生攻讀全日制碩士專業學位，同時對碩士專業學位進行了定位，即“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才”;2010年將碩士專業學位招生納入全國碩士研究生統一招生安排。目前，在教育部批準設置的40個專業碩士學位中，工程碩士學位是涉及領域最多，招生規模最大的專業學位類型，工程碩士專業學位研究生教育已成為我國國家教育體系的重要組成部分。

然而我國工程碩士研究生的培養效果卻不容樂觀。從已畢業的專業學位碩士調查中發現，很多工程碩士既無牢固扎實的學術理論基礎，特長又不顯著，解決職業問題的綜合職業能力層次不高，離應用型、復合型人才的要求有一定差距。究其原因，工程碩士專業學位研究生的培養質量受到諸如政府、學校、教師、社會、研究生個人等較多因素的影響，其中指導教師的影響最大。在研究生培養過程中，導師始終處于主導地位，與研究生的接觸最直接，對研究生教育的影響最大。只有導師具有良好的職業道德、很高的學術水平及精湛的技藝、豐富的工程實踐能力管理經驗，才能培養出具有良好的職業道德的高層次工程技術和管理人才。因此，加強師資隊伍建設是提高工程碩士研究生培養質量的關鍵。

但是，我國高校工程碩士的教師隊伍存在專業碩士導師選聘和學術型導師選聘區別不大、部分導師特別是年輕教師從學校到學校，缺少實際工程背景，課堂教學中聯系工程實踐少，缺乏案例式教學、校外特別是企業導師的人數和出力不夠、某些教師不能從本質上嚴格區分工學碩士與工程碩士的培養標準等問題。

筆者總結近幾年某高校碩士學位點的工程碩士培養經驗和教訓，提出以下幾點有關師資隊伍建設的意見：

1 完善工程碩士導師及任課教師選聘制度

雖然很多高校建立了工程碩士導師的遴選辦法，但是遴選條件科學性不高，學術性要素所占比重較大，如國家基金項目、論文、專著或譯著、專利、科研獎勵等，對校內導師科研要求偏重，不太重視實踐經驗;對校外導師也有較嚴格的學術性要求，如在核心期刊及以上級別刊物上發表一定數量的文章等，造成校外工程碩士導師遴選困難。因此，對校內外導師的遴選標準應降低學術性要求，更加重視工程實踐能力，如企業工作、掛職背景，企業橫向科研項目經費等，以選拔出一批既有深厚理論基礎，又有工程背景、較強實際工作能力和豐富指導經驗的校內外工程碩士指導導師。

在任課教師的選聘上，工程碩士培養管理部門應根據工程碩士重工程能力的特點和企業的需求與教學特點，制訂適應于工程碩士的任課教師上崗考核辦法，選派教學經驗豐富，講課通俗易懂，又具有一定專業知識和工程背景的教師擔任工程碩士的任課教師。

2 提高校內導師特別是中青年教師的工程實踐能力

工程碩士研究生教育對校內導師的專業實踐經驗提出了很高的要求，高校工程碩士導師由于學校及本人接受專業實踐鍛煉的機遇相對較少，特別是最近幾年有大量的年輕博士到高校任教，而這些博士基本上都是學術性博士，受相關高校博士畢業要求的限制，重理論、輕實踐，專業面相對較窄、知識結構較單一，比較缺乏工程實踐經驗，工程教育能力弱。因此，應采取切實可行的措施，提高校內導師特別是中青年教師的工程能力，如通過與企業相關的產學研項目合作及強化專業實踐基地建設來進行專業實踐鍛煉;探索高校與企業單位人才雙向交流制度，定期派出教師、特別是青年教師到行業相關企業掛職鍛煉，主動參與企業的產品開發、技術改造等工作;鼓勵青年教師到國內外參加有關課程的研討和培訓等等。

3 加強“雙導師制”隊伍建設

《工程碩士專業學位設置方案》明確指出，工程碩士培養采用雙導師制度。即每位工程碩士研究生由具有深厚理論基礎和較強實踐工程能力的校內導師，和具有豐富的實際工作經驗、較強基礎理論與一定指導能力的校外（企業）導師共同指導。雖然高校的“雙導師制”在不斷改善，但仍存在一定問題。通過相關調查，工程碩士研究生對“雙導師制”的滿意度遠遠低于整體師資隊伍的滿意度，說明“雙導師制”的落實并不到位。隨著工程碩士研究生招生的規模愈來愈大，企業和企業導師參與不足，部分研究生實際上只有校內導師在指導，企業導師只是掛名，部分企業導師指導學生太多，由于精力有限，造成指導質量較差;研究生、校內導師、企業導師聯系不密切、溝通不夠，造成培養質量下降。因而，學校相關管理部門應與企業共同采取有效措施，進一步完善工程碩士的雙導師制度，建立導師崗位責任制，明確校內與校外導師的分工與聯系，真正發揮雙方的互補優勢，提高指導融合層次，提升工程碩士培養水平。

4 建立工程碩士指導工作與課堂教學質量評價體系和教師激勵機制

目前在工程碩士指導和課堂教學中也存在一些不足，如部分導師沿用學術型研究生的模式指導工程碩士，重視理論而忽略實踐環節培養;部分課程的教材、教學方法和學術型碩士完全一樣，沒有區別。其根本原因是沒有建立針對工程碩士指導與課堂教學相對應的質量評價體系，因此迫切需要根據工程碩士教育的特點，構建適合相關高校與學科的工程碩士指導工作與課堂教學質量評價體系，對導師針對指導學生的論文選題、中期檢查、論文質量及指導投入時間等方面，任課教師的教學方法、教材選取、課堂把控、教學效果等方面進行量化評價。同時，建立激勵機制，將評價結果與導師、教師的某些利益進行直接掛鉤，如評優評先、聘用、職稱晉升等，充分調動教師的工作積極性，促進良性競爭，不斷提高素質水平，提高工程碩士培養質量。

當前專業學位研究生培養質量亟待提高，而師資隊伍建設是影響培養質量的關鍵。 針對當前專業學位研究生導師隊伍存在的問題，根據工程碩士研究生的培養要求和特點，認為：完善校內外導師及任課教師的遴選標準，出臺教師的工程能力培養措施;充分發揮企業的實踐資源優勢，進一步完善了工程碩士的雙導師制度，真正發揮校內與校外導師的優勢互補;構建適合相關高校與學科的工程碩士指導工作與課堂教學質量建立量化評價體系;建立與導師、教師的某些利益進行直接掛鉤的激勵機制;多措并舉，才能建設一支適應新時代工程碩士培養特點的高水平師資隊伍，提高專業學位研究生培養質量，促進工程碩士教育的健康和可持續發展。