從親子共讀到獨立閱讀

■文/杜學峰

從小重視閱讀的我，從孩子出生后不久就堅持為他讀故事。不論是從孩子的年齡還是從孩子喜好等角度，總會給孩子選到合適的書。在暖暖的燈光下，我讀書給他聽，一頁一頁，一本一本。自從孩子上大班后，我開始有意識地培養他獨立閱讀的能力，因為我知道孩子上小學后會開始識字，也會在學校里讀課文，所以他要有自己獨立閱讀的能力。盡管只要孩子愿意，我依然會讀給他聽，但是現在兒子已經可以獨立閱讀，而且還愿意讀書給我聽。我們倆經常你一本我一本地讀書，而且還會交流書中的內容。在這里和大家分享我用的方法。

選合適的圖書

為了讓孩子有能力、有自信地完成獨立閱讀，我最開始時特意選擇了一些簡單的繪本，這里的簡單不僅指的是書的內容和情節，更多的是一些常頻詞的出現。

當時我又重新把他小時候經常讀的《我爸爸》 《我媽媽》 《小藍和小黃》等繪本找了出來，讓他自己閱讀。這樣的繪本，對于他的閱讀理解來說相對容易，文本不會太長，重復字又比較多，他可以邊猜邊問地讀完整個故事。在他讀給我聽的過程中，他很開心，而且還特別興奮地告訴我說：“媽媽，我也可以講故事了?！蔽乙补膭钏f：“你看，雖然之前你愛聽媽媽講，當然，只要你愿意媽媽也會一直給你講的，但是，媽媽相信你自己有一天是可以獨立閱讀的，而且不僅是只讀圖還會閱讀大量的文字?！?/p>

在閱讀中，他不認識的字，我會鼓勵他先猜猜，有時他會依據字的半邊來猜，有時猜得對，有時就猜不對，比如在猜“青”和“清”“睛”時，有時對，有時不對，沒有猜對的時候，我會再給他講講是為什么。這樣一來二去，他認識了很多字，很有成就感，而且在給我讀書時，他特別的驕傲自豪。

在孩子找到自己獨立閱讀的自信后，我開始為孩子選擇一些“橋梁書”。顧名思義，“橋梁書”是孩子走向獨立閱讀的橋梁，是引導孩子從圖畫書閱讀邁入文字閱讀的書，它比圖畫書稍微多一些文字，卻又比文字書多了許多插圖?！皹蛄簳睆娜粘Ｉ?、大自然和想象世界里取材，以趣味的情節和圖畫吸引孩子品味文字閱讀的樂趣。“橋梁書”每句話的字數，也參考了各年齡段的語言發展水平來使用文字，讓孩子循序漸進地體會“讀完一本書”的成就感。在這里可以給大家推薦幾套我家孩子喜歡的“橋梁書”：《青蛙和蟾蜍》 《神奇的校車》 《勞拉的星星》 《小豬梅西》等系列繪本。在這個過程中，慢慢引導孩子由親子共讀到獨立閱讀。現在兒子已經開始閱讀幼兒文學了，他現在最喜歡的是羅爾德·達爾的《小喬治的神奇魔藥》。

學會贊賞孩子

從與孩子親子共讀到培養孩子獨立閱讀的過程中，父母要學會鼓勵并贊賞孩子。在家里得到贊賞的孩子，比那些得不到贊賞的孩子，自我感覺會更好，更樂于接受生活的挑戰，也更愿意為自己設立較高的目標。那要怎么贊賞呢？是不是只要在孩子閱讀完一本書后，說一句“你太棒了”“你真行”，或者“你真是爸爸媽媽的好寶貝”。其實不然，家長如果對孩子所有的行為都只是這樣簡單籠統的一句話，是無法讓孩子得知自己好在哪里，棒在哪里的。舉個例子，我曾經這樣的贊賞過孩子：“兒子，雖然這本書對于你來說有些難，可是媽媽發現，你沒有放棄，而且不認識的字要么先猜一猜，要么來問媽媽。在媽媽看來，這件事情做得特別好，這是你不斷在超越自己的表現。”“媽媽，我相信再過不久，我會讀得更流利，而且還會給媽媽講故事?！痹谶@個過程中，我描述了我所看到的，而且我也表達自己的感受。與此同時，我也愿意和孩子有共鳴，讓他覺得我理解了他，懂得他的感受，同時我又贊賞了他。這不僅適用于培養孩子的獨立閱讀能力中，同樣也適用于對孩子的教養中。

學會接納孩子

有人說，在孩子走向獨立閱讀的過程中，識字量很重要，如果孩子不識得足夠的字，他可能沒有辦法獨立閱讀。但我認為這不是我們在培養孩子從親子共讀到獨立閱讀過程中最重要的一點。如果我們只看重了識字量，只關心孩子識了多少字，而忽略了對于文章的理解力、忽略了孩子的興趣，往往就會事倍功半。在這個過程中，我們要學會接納孩子，理解差異性的存在，不要用唯一的衡量標準來要求孩子。就如兒子在讀完《安的種子》這本繪本時，問我：“媽媽，你知道安的種子為什么會開出美麗的荷花嗎？”我回答說：“不知道啊。”其實我想看看孩子想要和我說什么，看看他是否能夠理解繪本的意思。兒子說：“因為安對種子太好了。種子其實不需要那么多，我以后也要像安一樣，該播種時再播種?！边@是兒子的理解，也許和我們成人的理解不一樣，但那又何妨？

其實孩子何嘗不是我們手中的一顆種子，他需要的是適合的環境和方式，是接納他的現在，而不是盲目去改變。在孩子走向獨立閱讀的過程中也是一樣，選擇適合孩子的方式和方法更為重要。