小學語文教學探究

小學語文教學，主要是根據小學生的心理特點等進行教學的。從學生的角度來看，在學習的過程中，其自身的文化水平對其學習效果具有較大的影響，為此教師在進行教學的過程中需要結合學生的文化水平選擇合適的教學模式。

一、小學語文教學反思

對于小學語文教學工作來說，傳統的教學模式由于對學生的限制較大，導致教學工作質量受到較大的影響。教師在進行教學時，在面對一篇文章的教學時，首先需要考慮的是小學生自身的文化水平，開展什么樣的教學模式才能夠更好地幫助學生掌握文化知識。

在當前的小學語文教學中，教師在進行文化知識教學時，往往根據自身的理解來進行課堂教學內容的選擇，而對于學生能否掌握，教師在進行備課時并沒有過多考慮，這使得小學生在學習的過程中受到自身文化水平的影響，學習較為吃力。還有一些學生由于自身的學習成績一直不理想，使得其在學習時出現嚴重的厭學情緒，影響學生今后的發展。通過選擇合適的教學模式，學生在學習的過程中能夠更加高效地了解教師講解的內容，提高學習成績。

二、結合學生的文化水平進行教學

在小學語文教學過程中，教師需要提高自身的業務能力和修養，教師還需要結合學生的文化水平進行教學，這樣才能更好地提高學生的學習效果。

1.掌握小學生的文化水平

教師在開展課堂教學工作之前，首先需要對小學生的文化水平有一個清晰的認識，特別是對于一些學習成績不好的學生，教師在進行教學備課時需要考慮這些學生的學習能力，保證課程設計能夠滿足學生的學習需求。此外，教師在開展教學時還需要掌握學生的心理變化，通過了解學生的日常行為習慣等為其規劃適合的學習內容。

2.感受教學方法和方式

對于小學語文教學并沒有一個特定的教學模式，教師在教學課堂內容時不能死搬硬套一些教學方法。教師在教學過程中，盡管付出了很多，但學生可能收獲的卻很少。對于教學方法和教學方式的選擇，教師需要根據學生的文化水平以及其日常學習習慣等進行選擇，通過合適的教學方法和教學模式來幫助學生提高自身的學習效果。

三、提高小學語文教學效果的措施研究

1.做好課堂教學工作

在小學語文課堂教學中，教師在進行教學時應以教材為教學主體，而對于教學方法教師需要根據學生的文化水平來確定，像教材中的《丑小鴨》和《賣火柴的小女孩》等這些文章，教師在進行教學前首先需要對學生進行調查，了解學生對這些文章中一些內容的掌握情況。教師在進行教學之前可以通過詢問鴨子和天鵝兩者之間的區別來提高學生的學習興趣，而在進行教學的過程中，教師則可以通過對比兩者之間的差異使學生認識到丑小鴨為什么最終變為了美麗的天鵝，這種變化對丑小鴨來說是非常大的變化。

2.做好課外閱讀

對于小學語文教學工作來說，閱讀對學生具有非常重要的作用，通過廣泛的閱讀，學生的文化水平能夠得到有效的提高，且學生在閱讀的過程中能夠掌握對應的文化知識以及各種語法和文章結構等內容，從而幫助學生形成良好的語文素養。教師在進行課外閱讀選擇時，需要先對學生的文化水平進行了解，然后根據每一位學生的文化水平為其推薦特定的課外讀物。而在進行教學的過程中，教師還需要幫助學生理解文章的內容，并對其進行正確的指引。學生在閱讀完成之后，教師要讓學生進行復述或者寫讀后感，這樣既能夠提高學生的寫作能力，還能夠幫助學生更加快速地開拓視野，提高學生的文化水平，方便后續教學工作的開展。

綜上所述，學生的文化水平是決定其后續學習的重要因素。對于小學語文教學工作來說，教師在進行教學的過程中需要根據學生的文化水平為其設定對應的教學模式，同時為學生推薦對應的課外讀物等，幫助學生提高自身的文化水平，保證后續教學工作的有序開展。