教育游戲在學前教育中的應用研究

李 穎

（運城幼兒師范高等專科學校 山西·運城 044000）

教育游戲是一種極其適合并滿足廣大幼兒性格特點及心理需求的教育手段，能讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中，學習到知識、智力得到開發(fā)、思維得到拓展、潛力得到挖掘，同時還能提高幼兒對于學習的興趣，從而在游戲?qū)嵺`中，促進幼兒的全面發(fā)展。在開展教育游戲過程中，幼兒自身的優(yōu)勢及特點能得到充分的釋放與展示，并能學到生活中的基礎(chǔ)知識。通常成年人對于童年時所玩過的游戲都印象深刻，會懷念當初那份童真與在游戲中的快樂，甚至對于游戲的細節(jié)都清晰記得，由此可見，游戲?qū)θ水a(chǎn)生的重要影響及作用，它在提高幼兒各方面能力的同時，也為他們的童年增添了更多值得將來回憶的珍貴影像。可以說，游戲?qū)τ谟變簛碚f，無疑是最為合適的教育方法，也是效率最高、最有積極意義的教育實踐活動，是他們成長過程中最好的“玩伴”，是他們精神的快樂載體，但對于教師而言，雖然知曉教育游戲的眾多好處，但將其應用到教學當中，卻是全新的挑戰(zhàn)，教師不能用語言去表達教育游戲，也不能單純依靠示范，更不能直接命令，因此，幼兒教師要制定全面詳細的教育游戲應用方案，明確應用的具體思路，了解應用的流程，才能真正將教育游戲有效應用到學前教育中，真正體現(xiàn)教育游戲?qū)τ變撼砷L的重要意義。

一、全面了解幼兒性格及喜好

想要有效應用教育游戲，最為關(guān)鍵的前提條件就是需要教師首先對幼兒的性格特點及興趣愛好以及他們對游戲的真實需求做全面的了解，這樣才能選擇適合他們的游戲。幼兒對于游戲的喜好是他們的性格年齡特點所決定的，幼兒教師在篩選游戲時，要充分考慮到幼兒年齡的特點，不同年齡的幼兒對游戲的傾向面不同，教師在選擇游戲時，要遵循針對性、目的性的原則。學前教育的受教群體年齡一般是三歲到六歲之間，這一階段也是幼兒身體心理、思維意識成長的最快階段，處在這一年齡段的幼兒，他們對新鮮事物尤為感興趣，向往、好奇大人們的世界，希望參與到他們的實踐活動中，這樣的心理也會促使他們不自覺的模仿家長或是身邊大人的一舉一動、一言一行，但由于年齡尚小，很多東西他們并不能理解，也不能把控好自己的行為，在知識與經(jīng)驗上還處于空白階段。因此，在教育游戲的世界當中，幼兒們?nèi)怀两谧约旱乃季S框架中，實現(xiàn)自己的小愿望，能深入走進游戲為他們構(gòu)建的的情景中。在這一階段，幼兒對于萬物的認知是通過事物的外在形態(tài)而進行的，具有顯著的形象性，精力不易集中并且也不持久，比較容易受到外界其他因素的影響進而轉(zhuǎn)移注意力，但游戲過程中所使用的工具、設備所具有的生動性，極大程度的解決了這一問題。由于幼兒的記憶比較隨意，他們對于自身感興趣的事物往往印象深刻，記憶效率也較高，在他們發(fā)展過程中，對于事物總是充滿想象，異想天開，充分體現(xiàn)了幼兒的特點，而所想象的方面卻不盡相同，有時會與現(xiàn)實混淆，在游戲的世界中，多姿多彩的游戲內(nèi)容、妙趣橫生的游戲情節(jié)能充分釋放幼兒的想象力，同時還能提高幼兒自身的控制力，有效把控自我情感，堅定他們的意志力，吸引他們的注意力。幼兒對事物的好壞、價值觀念、良好品德等方面會有自己的簡單理解與認識，但經(jīng)常被喜好或是情緒所束縛，他們在語言的組織方面也處在成長階段，還不能流利準確的表達自己心中的想法，詞語掌握的還不健全，通過具體的游戲教育，能充分鍛煉他們的語言能力，使其組織語言更具邏輯性，思維更加清晰，進而提高表達能力，豐富他們的語言結(jié)構(gòu)。

二、完善并豐富教育游戲內(nèi)容

（一）充分尊重幼兒的意愿

幼兒在參與教育游戲時，應充分是出于自愿的狀態(tài)下，這樣才能使教育游戲充分發(fā)揮出能效，由于教育游戲的形式各異、內(nèi)容豐富多彩，并且游戲過程中會有許多形狀不同、充滿趣味性的輔助道具，充分滿足了幼兒的心理需求，進而會促使他們主動加入到游戲中。教師要采取開放式教育方法，不要限制幼兒的活動，讓他們充分的釋放自己的天性，使他們愛上教育游戲這種全新的教學方法，因此，教師可以讓幼兒自主了解游戲的基本的形式、游戲工具、以及游戲的流程，按照他們的想法開展游戲，充分體現(xiàn)出他們的主體地位。

（二）教育游戲應貼近生活

教師在添加游戲教材內(nèi)容時，要多編寫一些與實際生活較為貼近的游戲，讓幼兒對游戲所產(chǎn)生的想象變成現(xiàn)實中真實存在活動，使其不受時間、空間、條件的約束，人們經(jīng)常將游戲的過程，看成玩耍的過程，認為游戲存在一定娛樂性的同時，也并不真實，而這也正是游戲區(qū)別于其他實踐活動的最為顯著的特點。教師應積極利用這一特點，讓幼兒在具體的教育游戲中，擔當現(xiàn)實生活中一直想要實現(xiàn)的角色，從而對角色進行全面的了解，掌握角色的屬性、功能以及意義，而且這些角色通常都是幼兒比較熟悉的，現(xiàn)實生活中常見的，若是陌生或是層面較深的角色，反而會降低幼兒對游戲的興趣。因此，教師可以讓幼兒選擇父母、教師、商鋪老板等，也可以將其抽象化，讓幼兒在游戲中扮演某種小動物，將室內(nèi)固定的游戲空間，變成可以承載社會多種角色的寬廣天地，從而讓幼兒在假設的游戲場景中，對現(xiàn)實生活有了更加深刻的認識。

（三）確保游戲具有實用性

由于每個幼兒自身的家庭背景不同，思維能力、學習能力、性格等方面存在較大差異，并且年齡尚小，并不具備參加社會實踐活動的能力，但是想要促進幼兒的全面健康發(fā)展，必須要通過具體的實踐活動，才能讓幼兒得到充分的鍛煉，因此，教師應當充分應用教育游戲的不同形式，創(chuàng)建不同的情景，讓幼兒得到參加社會實踐的機會。教師在編寫游戲時，應當完善游戲的各個細節(jié)，明確游戲的任務、主要流程等，布置具體的活動，安排游戲中各個角色、場景、行為、道具等，為幼兒提供良好的平臺與游戲環(huán)境，使其在游戲中，能夠切實的得到訓練，各方面能力也得到充分提升，進而強化他們的思維結(jié)構(gòu)，對社會了解的更加全面。

三、提供充足安全的游戲設備

教育游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的積極作用，很大程度上并不是源自游戲的本身，而是需要游戲中各個構(gòu)成要素之間的配合，共同作用才能產(chǎn)生積極的能效，比如，游戲中的不同場景、游戲的硬件設備或是游戲道具，是通過對他們的實踐，才有效激發(fā)了幼兒的思維，進而使幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，知識得到有效拓展，能力得到相應提升，因此，教育游戲中的游戲設備、道具對幼兒教育、學前教育效果都至關(guān)重要。教師應為幼兒提供充足的游戲設備，確保游戲過程順利，滿足幼兒在游戲中的需要，除此之外，還要根據(jù)不同的游戲轉(zhuǎn)換，及時更新調(diào)整這些游戲所需道具，適當采購一些造型奇特、顏色亮麗的游戲設備，吸引幼兒的注意力，提高他們對教育游戲的興趣。此外，游戲的安全性能也是需要教師以及學前教育機構(gòu)應重視的問題之一。在游戲設備的選擇上，首要問題就是這些設備的衛(wèi)生及安全問題，游戲中所使用的道具必須是無毒或是經(jīng)過嚴格消毒的，通常這些設備都是玩具類，因此，教師應成分考慮這些玩具的安全性能，防止幼兒在使用過程中，出現(xiàn)刮傷、碰傷等情況，比如很多玻璃材質(zhì)的玩具，要盡量避免，幼兒對于自己的力度掌握的不準確，沒有成年人的意識，這些材質(zhì)的游戲設備不宜出現(xiàn)在教育游戲過程中。

其次，游戲的設備還應具有一定的教育作用及審美性，游戲中的這些玩具或是道具一般使用者都是年齡尚小的幼兒，因此，應立足于幼兒的全面發(fā)展，選擇有助于幼兒能力、思維、開發(fā)智力的相關(guān)游戲設備，使其在游戲的過程中，身體得到鍛煉，提高其對游戲的興趣，從而了解更多物象，明確彼此之間的關(guān)系。此外，教師還要注重游戲設備的顏色選擇，盡量挑選色彩亮度高、飽和度強、裝飾性、趣味性、結(jié)構(gòu)性新穎誘人的游戲設備，并要結(jié)合幼兒的身心特點，選擇最為合適的設備，同時游戲設備的質(zhì)感表面要光滑，使用壽命要長久，結(jié)構(gòu)簡單、拼裝自如、靈活輕便。

四、組織并開展教育游戲活動

教師不應將教育游戲局限于室內(nèi)，應積極拓展到戶外活動中，融入到更多的學科教育中，使教育游戲的兼容性更強。因此要正確高效地運用游戲的教學方式，培養(yǎng)幼兒、鍛煉幼兒各方面能力，從而促使學前教育效果事半功倍。教育游戲比較符合幼兒的心理活動需求，因而受到廣大幼兒的喜愛，教師可以充分應用教育中各種游戲有針對性的開展教育活動，讓幼兒從游戲中掌握知識，通過這樣寓教于樂的方法，提高教學效率及質(zhì)量。教師要結(jié)合教學大綱的要求及具體的教學內(nèi)容，還要充分考慮幼兒學習能力、自身綜合情況等，選擇或是編制相應的游戲，需要教師具有較強的專業(yè)教學水平以及職業(yè)素養(yǎng)，在游戲教育當中教師要付出更多的耐心與精力。

結(jié)語

綜上所述，想要使教育游戲有效的應用到學前教育中，并且發(fā)揮出其積極能效，就需要學前教育機構(gòu)以及相關(guān)教師人員對其高度重視，科學、高效、合理的將教育游戲應用到學前教育的各個環(huán)節(jié)中，使教育游戲成為促進學前教育及幼兒全面發(fā)展的重要武器，從而體現(xiàn)出教育游戲的重要意義。

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