小學語文閱讀教學模式的具體優化舉措分析

楊靜儀

（湖南省第一師范學院，湖南 長沙410000）

一、前言

在小學階段，學生的好奇心比較強。教師在實際進行小學語文閱讀教學過程中，就應該緊緊關注學生這一特點，迎合學生的身心發展規律，讓學生對小學語文閱讀產生濃厚的興趣。閱讀教學模式的優化讓學生對閱讀充滿信心。基于此，教師要從具體的實際教學內容出發，制定出又針對性的教學模式，為構建高效的小學語文閱讀教學提供堅實的基礎。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

當前的小學語文閱讀教學中涌現出了比較多的問題，這不僅影響了學生學習的積極性，也最終影響了小學語文的發展。

第一，教師在實際進行小學語文閱讀教學的過程中，忽視了學生的閱讀效果，并沒有針對學生的具體閱讀效果進行評價和分析。在這個過程中，學生學習失去了意義和興趣①。

第二，教師在實際進行教育教學的過程中，并沒有著重關注學生閱讀知識的積累，經常是運用教師范讀的形式，引導學生閱讀。這樣，學生的思維能力發展受到了影響，也抑制了學生學習能力的提升。

第三，教師在進行小學語文閱讀教學的時候，沒有轉變以往的教學思想。教師往往會受到傳統教學模式的抑制，未給予學生充足的閱讀學習空間。

在這樣的情況下，學生學習的積極性和主動性受到了嚴重的影響，并不能提升閱讀的效果。

三、小學語文閱讀教學模式的具體優化策略

（一）激發閱讀興趣，為學生創建的學習氛圍

在小學語文教育教學的過程中，教師想要提升教學的質量，就應該從具體的教學內容出發，激發學生的閱讀興趣，讓學生處于良好的學習氛圍之中。比如，教師應該對教學手段進行更新和升級，通過現代化教學手段吸引學生的注意力。教師應該從視頻和圖片等模式對學生的感官進行沖擊。

比如，教師在進行小學語文《黃山奇石》教學的過程中，為了加強閱讀教學的效果，教師就可以合理運用多媒體教學技術，向學生展示出關于“黃山奇石”的具體圖片和視頻。學生還可以針對自己所看到的內容進行聯想，發揮想象開展討論。

在這樣的情況下，學生處于生動和形象的課堂之中，就會對閱讀學習產生濃厚的興趣。在現代教學技術的引領下，讓學生領略到閱讀學習的真諦和魅力②。

（二）加強朗讀訓練，提高學生的閱讀能力

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要關注的是學生的朗讀訓練。通過朗讀的訓練，讓學生的閱讀能力得到提升。教師在引導學生進行朗讀的過程中，應該著重從文章的具體內容出發，讓學生在朗讀中找到準確的主線，對閱讀的主旨和情感進行重點掌握。

比如，教師在進行小學語文《夜宿山寺》閱讀教學的過程中，想要提生學生的閱讀能力，就應該為學生提供朗讀訓練的機會。教師為學生提供朗讀示范。隨之，要求學生運用洪亮并帶有感情的形式進行朗讀。學生在班級上向教師展示，教師找出學生朗讀中存在的不足，并給予針對性指導。

（三）通過自主合作學習，提高學生的閱讀質量

在小學語文教育教學的過程中，教師要為學生創建小組合作學習的機會。在這個過程中，小組合作學習模式的創建，對于提升學生的閱讀質量和效果產生了很大的推動作用。在實際進行小學語文閱讀教學的時候，教師要從學生的基礎知識掌握情況、身體發展和個性特點等層面出發，對學生進行合理的分組。在這個過程中，讓學生對小學語文閱讀產生濃厚的興趣。

比如，教師在進行小學語文《曹沖稱象》教學的過程中，教師就可以把學生劃分不同的學習小組。隨之，針對閱讀主題“如果你是曹沖，你會如何稱象”開展知識競賽③。

在這樣的情況下，學生的閱讀效果會得到提升，也會讓學生擁有一定的團結協作精神。

四、結語

綜上所述，教師在實際進行小學語文閱讀教學的過程中，應該對教學模式進行更新和升級。在這個過程中，教師應該從具體的閱讀內容出發，為學生提供針對性的教學策略。教師要著重激發學生的閱讀興趣，為學生構建良好的學習氛圍。同時，教師要對學生進行朗讀訓練，讓學生的閱讀能力得到提升。在自主合作學習的模式下，讓學生的閱讀質量得到提升。

總之，在小學語文教師的努力下，學生的閱讀效果和質量一定會得到提升。

注釋：

①楊芳. 小學語文 閱讀為主——關于小學語文教學中學生閱讀能力的培養研究[J].考試周刊,2018(90)：65.

②郭文國. 情景教學法在小學語文五年級閱讀教學運用的有效性[J].學周刊,2018(32)：126-127

③董維妍.探析小學語文閱讀教學中存在的問題及解決對策[J].中國校外教育,2018(29)：105.