音樂教學中的節奏訓練

張 琴

（江西省南昌市紅谷灘新區鳳凰學校，江西 南昌330000）

一、看圖識節奏

首先在黑板用不同的顏色畫出高高低低的一些方塊兒,學生們一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充滿好奇,有的咧嘴微笑非常高興, 還有的一頭霧水被這小方塊兒深深地吸引……在這種狀態下,讓學生先認識了一個是一拍,方塊兒里有一個字,這個字就讀一拍。后面采用問答的形式,老師問方塊兒里有兩個字各讀幾拍?學生立刻回答“各讀半拍”。一個字占兩個方塊兒讀幾拍?“讀兩拍”。學生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了,而且非常明白。簡單的幾句話,學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了,興趣非常的濃厚。

二、象聲詞模仿節奏

在過去的教學中,教師總是在黑板上寫出幾條節奏,讓學生用“da”的形式讀,或者是用手拍一拍。如：2/4 ××︳××︳×—‖其形式比較枯燥, 學da da ︳da da—da—‖學生興趣不大,處于被動學習狀態。那么,怎樣將這些乏味的知識,讓學生樂于接受并且易于接受呢?

從學生真實的生活中去創造音樂,從中取材,這樣才能吸引學生的興趣與主動積極的學習欲望。因此,在節奏訓練中,我讓學生根據自己的經驗,探索生活中聲音的長與短,加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出,這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時,不同的節奏型用不同的讀法,使學生必須動腦筋想“是什么音符”,應該“讀什么”,不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性,盡量做到讀起來上口,降低教學難度。

三、兒歌法

把難記的基礎樂理編成兒歌,讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段學生, 都應該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時值由長到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明白它們之間的關聯與不同。

如在區分四分音符、八分音符時值的教學中,我出示了這樣一首兒歌：音樂媽媽真粗心,取個名字調了包，又給大家添麻煩，請你一定記清楚,四分音符唱一拍,別看八比四要大,八分音符唱半拍。朗朗上口,易學易記。又如,用于區分附點四分音符與附點八分音符的時值時,用了這樣一首兒歌：四分音符,八分音符，加個圓點要記清楚,四分音符加圓點,等于一拍加半拍，八分音符加圓點,等于半拍加半半拍。

當枯燥、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時,學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機,學習也不再是被動。

四、劃拍法,適合于中高年級

在小學的學習過程中, 由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變,一般認為是四年級。因此,在低段熟練掌握基本節奏后, 可以在中高段嘗試學習較復雜的節奏及其運用。

節奏練習時,可用“噠”字來念節奏,同時用手劃拍,為了節奏正確,拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法,先用低年級的讀法讀兩遍,以后發展到用“噠”,讓學生們習慣了這種方法后,再直接用“噠”讀節奏。

五、用打擊樂器創作節奏

首先要讓學生認識樂器,會正確演奏樂器,了解樂器的演奏特點。然后發揮學生的集體合作精神,創作想象力,用各種打擊樂器創編節奏,為歌曲進行伴奏。利用各種打擊樂器,根據節奏型進行合奏,或給小樂曲配上伴奏,培養學生的合奏能力。

六、創編節奏

在學生熟悉節奏的基礎上, 采用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏,在這一創編的過程中,教師應放手,積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏,每個學生都有自己的想法,他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試,教師都要給予表揚,不僅要表揚積極參與創編的學生,也要鼓勵那些膽小,能力較弱的學生,發掘和保護他們的積極性和創造性。

通過課堂實踐學生的學習興趣不斷高漲,而且對節奏掌握的也很好。在音樂教學實踐中,把內容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內容,把高深的理論變成生動、形象的語言,用“活動的教學”調動學生親自參與活動,在各種活動感受音樂、學習音樂、創造音樂,在樂于學的高昂情緒中學好節奏,打好節奏基礎。

七、結語

總之,學習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱,學生學習節奏時,只要有老師的正確引導,從課堂各個細節入手,循序漸進,潛移默化,才能確切地提高學生的節奏感,學生的潛力也能夠得到最大發揮。這些都是我在教學實踐中的一些體會,在學生身上我看到了一些成功,但也存在著不足之處,相信在新課程的指引下,只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領域,才能享受到創造帶來的無窮樂趣。