貫通課內課外　打造生命課堂
——以“噪聲的危害和控制”的教學為例

(北京市陳經綸中學,北京　100020)

1　研究的背景

隨著課程改革的進行、北京市中考改革方案的落實與實施，物理教學中要關注培養學生的核心素養。傳統教學中以教師講授為主，學生靠刷大量偏、難、怪題求得高分的做法已不適應當前的中考改革。課堂是教學的主陣地，中考改革倒逼課堂改革，為了提升學生的核心能力，教師們也試圖通過創新學習方式、改進教學內容等各種手段來進行教學改革，以培養學生的核心素養。

2　生命課堂的打造

生命課堂即以學生為主體，切實從學生已有的認知水平出發開展備課，以“學習任務”引領教學，充分發揮學生的主觀能動性，以學生完成一個個學習任務為載體，培養學生的思維能力，教師的角色從“講深講透”向“畫龍點睛”轉變，學生的學習也從聽教師“講”明白向自己“悟”明白轉變，從死記硬背向親身參與轉變，從被動接受向主動獲取轉變，使其真正經歷知識的建構過程。

物理學科具有很強的邏輯性，課堂教學應當關注學生思維的發散性與嚴謹性。為完成課堂教學任務，需關注到上位的物理知識體系，這就要求我們設計“任務”時既能保留“任務”最原始的驅動作用，回到物理學科本身，又要落實學科核心素養的培養目標。本文以“噪聲的危害和控制”一節為例，彰顯生命課堂中打通課內課外、激發學生學習興趣的特色。

2.1　課前小組合作探究

本節是八年級上冊第二章“聲現象”的第四節內容，課標對本節內容知識層次的要求較低，然而作為初二年級的起始學習內容，學生對學科的思想方法比較陌生，如何讓學生“愛”上物理就顯得尤為重要。結合前兩部分內容“噪聲的來源”和“噪聲的危害”，本節課采取課外研學和課內展示相結合的方式進行。在課前的準備階段，針對前兩部分內容筆者給班內7個小組布置了相應的任務，要求每個小組的組長帶領組員通過閱讀相關書籍、上網等方式查閱資料，同時在社區內針對噪聲進行調查研究，了解生活中的噪聲，并將本小組的研學成果制作成PPT課件，最后評選出兩個最好的小組在課堂上進行展示。

對于本節課的重點內容“噪聲的控制”，采取課外探究和課內評估相結合的方式進行。在課前的準備階段，我們利用周末給班里的每位同學都布置了一項有趣的作業，要求學生運用學過的物理知識、方法，去設計實驗比較生活中不同材料的隔音性能，最后在家長幫助下將自己的整個實驗過程拍成視頻上交。同學們都對這種新奇的作業形式表現出了極大的熱情，很好地完成了作業。

2.2　利用示波器引入噪聲概念

由于學生在課前進行了非常充分的準備，因此本節課的核心任務就是激發學生的學習興趣，進一步滲透對比思想和控制變量法，初步培養學生對實驗方案進行評估改進的意識和能力。這個核心任務看起來有點“虛”，為了完成這個任務，筆者將其拆分成3個課堂小任務。

在任務1中，首先由組長播放該小組同學利用周末時間在社區收集的4段生活中的噪聲，并要求其他同學猜猜這些噪聲都是在哪錄制的，這一舉動有效地活躍了課堂氣氛。接下來組長向大家介紹了該小組對噪聲的分類，他們將噪聲分為：交通噪聲、工業噪聲、公共場所噪聲和家庭噪聲，對噪聲來源的分類實際上是開放的，沒有對錯之分。最后該小組展示了利用GoldWave軟件繪制的樂音和噪聲的波形(如圖1所示)，揭示噪聲是發聲體振動不規則時發出的聲音。小組展示后，筆者及時肯定了該小組的分類思想，并組織其他同學進行交流討論，對噪聲的來源進行補充，同學們的討論非常熱烈，達到了預期的效果。

圖1

2.3　展示噪聲的危害

任務2采取了同樣的方式，首先由另一小組同學播放“8.12天津塘沽大爆炸”的視頻，視頻中爆炸發出的巨大的噪聲居然將一整扇玻璃門掀倒，這一幕給全班同學帶來了極大的視覺沖擊。緊接著該小組展示了課外搜集到的4段關于噪聲危害的新聞，這4段新聞也給同學們帶來了心靈震撼，使大家意識到噪聲會給我們的身心帶來巨大的危害。接下來學生還展示了一款兒童搖搖車，其發出的噪聲高達88分貝，長時間給小孩坐，會對兒童產生危害。同學們在課外研究性學習的過程中，對噪聲給人們生理心理帶來的危害有了切身的體會，因此發出倡議：希望大家都行動起來，從自身做起，平時小聲說話，遇到噪聲要自我保護或及時制止，這個任務的實施也滲透了學科的德育教育。

2.4　實驗評估：不同材料的隔音性能

通過前兩個任務，學生已經充分認識到噪聲的廣泛來源以及對人們身心的巨大危害，這也就順利過渡到了任務3：想方設法，控制噪聲。學生對生活中如何控制噪聲的體驗非常豐富，因此課堂上可以組織學生進行交流，并引導學生將這些感性經驗上升到理性的層次，歸納出控制噪聲的途徑。接下來是本節課的一個亮點，針對課前布置的周末實驗探究作業，課堂上展示了兩名同學的實驗視頻，視頻中兩名同學分別設計了兩種不同的實驗方案，來比較生活中幾種常見材料的隔音性能，其中一個方案是站在距聲源較近的地方比較聽到聲音的響度，另一個方案是一邊聽聲音，一邊向后退，直至幾乎聽不到聲音為止，然后比較此處到聲源的距離。兩名同學都初步得到了實驗結論，結論是否正確并不重要，值得欣慰的是他們的實驗方案均體現了控制變量法和對比的思想，但同時又都存在著一定的不足，比如隔音材料的厚度問題、聲音的大小不好比較等，對此，其他同學很感興趣，展開了非常充分的交流討論，分別對兩種方案進行了評估，并針對如何更準確地控制變量、如何更科學地比較聲音的大小，提出了改進意見，在交流中學生對控制變量法和對比思想有了更深的認識。

3　教學反思

隨著課堂教學的開展，學生的學習興趣愈發高漲，學生更加積極地參與到教學活動中，更好地體現了學生的主體地位。

3.1　打通課內課外

在中考改革的大背景下，教師的教學勢必要從關注物理知識點轉變到關注知識結構，關注學生的課堂表現，還要關注課內與課外的打通，關注身邊的生活實際。本節課的3個學習任務都是采取課外研學與課內交流相結合的方式。在這個過程中，倡導小組合作，課外引導學生查閱資料、調查研究、收集信息，同時利用生活中常見材料進行自主的實驗探究，課堂上針對課外的研學成果進行展示和充分的交流、討論。課堂的邊界變得模糊了，這就促使學生將物理課堂從教室延伸到家庭、社區、科技館，真正在社會大課堂中學習。

3.2　顯化物理方法教育

在“噪聲的危害和控制”這節課之前，通過第二章“聲現象”的學習，學生已經對控制變量法和對比思想有所認識，筆者在課前布置了實驗探究作業，但是學生在實驗方案的設計中不能恰當地選擇需要控制的因素，方案的細節還存在一定的不足。為了突破學生這一思維障礙，課堂上通過播放視頻作業，激發學生的興趣，利用初二學生喜歡給別人“挑錯”這一特點，引導學生通過小組交流，對實驗方案進行評估、改進，在這個過程中凸顯了思想方法在物理學習中的重要作用。

3.3　注重STEM教育

在課外小組研學過程中，學生感受到噪聲充斥在我們的周圍，不僅危害身體健康，對我們做事的專注度也有影響，而且還會干擾到別人的休息，使人產生厭煩的情緒，因此想方設法控制噪聲是十分必要的，有了這樣的體驗，就可以順利過渡到“噪聲的控制”這一任務，課堂教學就不再突兀了。教學中注重學生“親歷”探究過程，達到規律產生的“共鳴”感與認同感，不斷提高學生自主、合作、探究能力，引導學生用科學的眼光去看待生活，用科學思維方法去解決生活中的問題，為終身的學習和發展奠定了堅實的基礎。