以崗位需求為導向的電子信息工程專業人才培養模式的探索與實踐
——以安陽工學院電子信息工程專業為例

段德功 高素玲

（安陽工學院電子信息與電氣工程學院，河南 安陽 455000）

1 引言

安陽工學院作為地方應用型本科院校，堅持“地方性”、“應用型”的辦學定位，電子信息工程專業作為學校的特色專業，秉承“明德修身立風養性博學致知篤行建業”的校訓，人才培養應從企業崗位需求出發，促進校企合作辦學，優化人才培養方案，構建應用型課程體系和應用型實踐教學體系平臺，提升師資隊伍的科研能力，以研促教，培養適應社會發展和企業需要的電子信息工程專業應用型人才。

當前電子行業發展迅速，對人才培養提出了新要求，電子信息工程專業是面向電子信息行業的寬口徑專業，對面向工程項目具有扎實的專業知識創新人才需求日益增加[1]。應用型地方大學必須通過深入貫徹科教融合理念，加強校企聯合，引導教師實現教研統一，鼓勵學生參與面向區域創新體系建設和產業發展需求的科研活動。安陽工學院電子信息工程專業緊緊圍繞“服務地方、面向應用”這條主線，全面提升專業服務地方電子信息產業升級、技術進步和社會管理創新的能力，使本專業畢業生能在電子和信息領域更好地勝任工作，為區域經濟建設輸送具有較強應用開發能力和工程實踐能力的應用型人才。

2 專業特點及現狀分析

電子信息工程專業涵蓋學科范圍廣、涉及科目多，除了主要的電子、信息學科外，還有通信、計算機、物理、數學等方面，交叉面廣、相近學科多，另外除了要求有較高的專業知識水準外，還要有較強的實際操作應用能力[2]。

近年來，電子信息發展迅猛，新技術層出不窮，而學校的教學停滯不前，導致在校所學知識與社會發展脫節，這樣的人才培養無法滿足學生就業的基本需要，在教學中如何跟上時代的發展成為一大挑戰。現階段首先面臨的問題就是如何把新技術融入教學中，讓學生的知識水平跟上社會的腳步，這對在校老師的信息收集能力、專業水平和教學方式等都提出了新的挑戰。

3 電子信息行業人才需求調研

通過調查問卷、實地走訪、畢業生反饋等方式，了解到在電子信息類相關企業中，由于電子產品生產工藝的不斷革新，先進自動化設備的逐步使用，以精益生產為突出代表的管理模式已初步形成[3]，從而在技術和組織管理方面對技術人員提出了更高的要求，需要大量的一線應用型技術人才，比如軟件工程師、硬件工程師、射頻工程師等。同時，信息技術支持人才也大量短缺，比如裝配調試、售后技術支持、故障檢測及維護、硬件和軟件安裝、配置更新和系統操作等。

根據調研結果可以看出：本地企業對應屆畢業生的技能要求并不高，都是一些必備技能，如：常用辦公軟件的熟練使用、文檔編寫能力、英語溝通能力、基本專業知識儲備和專業技能應用。因此，在校期間應注重專業基礎知識和專業技能的培養，包括C語言、模數電、PCB、單片機、嵌入式、FPGA、DSP、專業認知實習、專業綜合實訓等，突出學生實踐能力的培養。

4 以崗位需求為導向合理定位人才培養目標

知識和技能屬于專用型技能，適合特定崗位與特定組織，而意志品質、學習能力等“軟能力”屬于通用能力范疇，其可以在任何崗位工作中發揮作用，同時也是在未來生活中不可或缺的素質[4]。因此，培養模式的選擇、課程體系和教學方法的構建都應圍繞培養綜合素質這個中心進行，以社會需求為標準，定位大學生培養目標。

根據專業特點，結合本地企業需求，安陽工學院電子信息工程專業人才培養目標定位如下：基礎理論較扎實、知識面較寬、實踐能力和創新意識較強、綜合素質較高，掌握電子信息技術的基本理論和基本技能、信號的獲取與處理等方面的專業知識，了解電子設備和信息系統的前沿理論，接受電子信息工程基本訓練，具有較強的自學能力和分析、解決工程實際問題的能力，能在工業生產一線從事電子信息系統設計、制造、應用開發與生產等方面工作，德、智、體、美全面發展的高素質應用型專門人才。

本專業以模塊化教學改革為核心，能力培養為重點，依托現有學科平臺，通過相應的理論教學、實踐教學達到一定的知識獲取、知識應用、交流溝通、社會適應和創新創業能力培養的要求。

5 制定以崗位需求為導向的電子信息工程專業人才培養對策

5.1 構建寬口徑、厚基礎、活模塊的教學體系

隨著我國產業結構的調整升級，企業之間的競爭加劇和個人擇業、創業的自由度增大，全社會職業和崗位變遷更加頻繁，一個人的職業生涯可能要經歷多個職業崗位，并且企業對職業能力和素質要求越來越高。這決定了在專業人才培養的過程中，需要構建寬口徑、厚基礎、活模塊的專業教學體系。加強通識教育，為學生提供寬廣的知識平臺；加強專業基礎教育,為學生打下堅實寬厚的理論基礎；優化專業教育平臺課程，凸顯專業特色，突出專業教育課程的“活”，以適應新時期專業建設對人才培養的要求[5]。

5.2 構建以能力培養為主線的實踐教學體系

圍繞企業對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗、專業實驗和模塊實驗等內容，增加設計性、綜合性實驗的比重。突出各階段的能力培養重點，強化學生的實踐能力。改變課程設實驗的傳統模式，淡化課程和基于實驗項目的結構，建立新的實驗體系；加強滿足學生動手能力的實驗室建設，努力創建高質量的開放實驗室，更好地滿足學生崗位技能的需求；加強校外實習實訓基地建設，建立穩定的實習實訓基地。

5.3 以電子競賽為突破口，培養學生的綜合能力和創新能力

依托學院的電子協會，開展多種形式的科技創新活動，鼓勵并組織學生參加各個級別的電子設計競賽，強調以學生為主體，在整個電子系統設計過程中，培養學生自主選題、系統地掌握選項、立項、方案論證、設計、調試、測試及總結報告等，充分發揮學生的自我能動性和創造力，不斷提高學生的工程素質[6]。

5.4 增強“雙師型”師資隊伍與教學團隊建設

通過加強實踐教學環節提高教師的專業實踐技能，專業教師要積極承擔實踐教學任務[7]，在實踐實訓教學中不斷提高自己；安排教師到企業生產一線進行實踐鍛煉，使教師明白自己所教專業的現狀及發展趨勢，在教學中也可以把企業中的新技術，新工藝補充進來，增強課堂趣味性；另外，以教研室、實驗室、實訓基地等為單位，以系列課程為建設平臺，培養更多的教學名師，強化教學團隊建設，使團隊具有良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、職稱和知識結構合理，并指導和激勵中青年教師不斷提高專業素質和業務水平[8]。5.5 借助行業優勢，走產學研結合之路

在互惠互利的原則上與企業深度合作，走產學研結合之路，讓企業真正感受到教育與產業接軌的優勢，意識到依托學校教學平臺是提升企業內涵與層次的有效途徑。企業只有得到了利益，才有動力參與到專業人才培養的教學中來，才能保持與學校長期穩定的合作關系[9]。

企業的項目或是學校的課題由企業技術人員與學校師生進行合作，共同研發，從而達到科學研究促進生產、教學的目的，實現良性循環，激發教師、學生的創新熱情，為企業帶來經濟效益，也解決了學校經費不足的問題，同時為教師教學、學生參賽奠定一定的基礎[10]。

6 結論

項目組結合豫北地區經濟結構特點及安陽經濟建設規劃，準確分析電子信息工程行業發展趨勢，緊密聯系企業，共同探討中原經濟區建設過程中企業發展所急需的專業人才及長遠的人才需求變化，制定人才培養目標，從教學、實驗、競賽、精品課程、教材、教學團隊、校企合作等方面完善人才培養方案。

在課程體系的設置中始終將培養學生綜合職業能力放在首位，兼顧學生個性化發展與創新能力的培養。同時緊緊把握地區經濟發展動向，以崗位需求為導向，積極探索更加符合社會需求的電子信息工程專業學生綜合發展的教學模式。

參考文獻：

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[2]蘇波．面向職業崗位的電子信息工程技術專業課程體系研究[J]．中國電力教育，2012(26)：61-62．

[3]唐江凌，曾柳娟，羊日飛．“雙創型”人才培養模式探索——以電子信息工程技術專業為例[J]．教育現代化，2017，4(45)：44-45．

[4]李光林，曹洪奎，關維國．電子信息工程專業創新應用型人才培養模式[J]．高教學刊，2018(1)：35-36．

[5]蔡麗．高校應用本科人才培養模式實施效果的研究——以重慶郵電大學電子信息工程專業為個案[D]．重慶：西南大學，2009．

[6]覃坤基．電子信息工程專業的人才模式探討[J]．智庫時代，2017(11)：187．

[7]王淮勇．工學結合人才培養模式的研究與實踐[D]．武漢：武漢理工大學，2011．

[8]楊國為．2010山東省高等學校品牌專業特色專業申報書(青島大學電子信息工程）[Z]．2010-3-8．

[9]韓春艷．基于校企合作的卓越工程人才培養模式研究——以電子信息工程專業為例[J]．教育教學論壇，2017，12(50)：37-38．

[10]馬勇虎．校企合作模式下電子信息工程專業的課程改革研究[J]．黑龍江科學，2017，10(19)：98-99．