向心理健康教育服務體系轉型

隨著《“健康中國2030”規劃綱要》的實施，我國中小學心理健康教育工作將迎來一個快速發展的時期，但目前有兩大困境將影響我國中小學心理健康教育的發展：一是學校心理健康教育在很大程度上仍是實用導向，而非需求導向，即學校更關注學生心理問題的解決，而非學生的整體心理需求；二是學校心理健康教育工作總體上仍是零散的，尚未形成一個完整的工作網絡。這兩大困境的存在，與整體的教育大環境相關，但最根本原因還在于學校心理健康教育沒有一個有效的評估體系。

對于中小學心理健康教育工作而言，需大力推進心理健康教育向心理健康教育服務體系的轉型，將心理健康教育工作建立在對學生的心理需求評估之上，根據評估提供相應的心理健康教育服務，而不是根據看到的問題開展心理健康教育工作，提高中小學心理健康教育工作的系統性、針對性和有效性。實際上，歐美等國及我國的臺灣地區均倡導在中小學建立三級心理輔導體系，推進建立一個完整的心理健康教育服務體系。

該體系將中小學生大致分為三類：第一類是暫時未出現問題的學生，這部分學生占多數（80%）。因此，學校將主要的心理健康教育資源集中于這部分學生身上，其主體力量是導師、學科教師與心理健康教師，工作措施是普遍性的支持，工作途徑是日常交流、學科滲透與心理活動課，特別關注支持性班級氛圍與學校氛圍的營造，為學生提供心理支持，預防問題的出現。第二類是已經出現輕度問題的學生，這部分學生可能占15%左右。其主體力量是學校心理健康專兼職教師，工作措施是目標對象支持，工作途徑是個別輔導與團體輔導。第三類是出現嚴重問題的學生，這部分學生雖然是少數（5%左右），但需要學校聯合校外資源提供更專業、更持久的服務。其主體力量是校內專職心理健康教師及校外心理師，工作措施是個別化的支持，工作途徑是更具個別化的專業輔導與干預。這就是一個完整的心理健康服務體系，覆蓋100%的學生，并根據不同學生的心理需求提供相應的教育與服務。

為全面落實《“健康中國2030”規劃綱要》，大力推進健康中國的建設，破解我國學校心理健康教育的現實困境，我們需要更好地了解與評估中小學生的心理需求，并將學校心理健康教育工作建立在心理需求評估的基礎之上，構建更加完善的學校心理健康教育服務體系，為健康中國加油。