讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都有增量

《各種各樣的天氣》是教科版《科學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)《我們的地球家園》單元中的一課，本單元指向的大概念為：地球是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是人類生存的家園。本課的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生知道陰、晴、雨、雪等天氣現(xiàn)象，描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球家園的天氣，以及天氣變化給地球生命帶來(lái)的影響;通過(guò)舉例分析利弊，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題。

從教材安排的內(nèi)容來(lái)看，主要包括兩方面：一是知道陰、晴、雨、雪等不同的天氣現(xiàn)象;二是說(shuō)說(shuō)不同的天氣對(duì)地球家園的影響。我調(diào)查了本校二年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)前概念情況，發(fā)現(xiàn)這兩部分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的，即使不進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生基本上也都知道。那么，如何基于單元體系指向的科學(xué)大概念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念出發(fā)，使教學(xué)既基于教材，又基于學(xué)生原有基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)呢？

基于實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有增量

教材呈現(xiàn)的天氣教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，與他們的實(shí)際生活息息相關(guān)。是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上再重復(fù)一遍這樣的教學(xué)，還是在教學(xué)過(guò)程中有所突破，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)后，能在已有基礎(chǔ)上有新的收獲呢？喻伯軍老師在某次研討會(huì)上提出：對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，要在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)知、能力、思想情感等方面有新的收獲，就是要有增量。如何在本課教學(xué)中做到有增量，讓學(xué)生有所獲呢？

增量一：學(xué)會(huì)看云量的多少判斷天氣現(xiàn)象

上課伊始，讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣情況。通過(guò)課前觀察，學(xué)生能從天氣狀況、冷熱情況和風(fēng)的大小對(duì)天氣進(jìn)行描述。接下來(lái)，圍繞“你怎樣區(qū)分不同的天氣現(xiàn)象”這一核心問(wèn)題，觀看不同天氣現(xiàn)象的微視頻。觀看視頻后，學(xué)生交流如何區(qū)分不同的天氣現(xiàn)象。

對(duì)于陰、晴、雨、雪的區(qū)分，很多學(xué)生主要是通過(guò)有沒有太陽(yáng)來(lái)判斷的。學(xué)生認(rèn)為有太陽(yáng)就是晴天，沒有太陽(yáng)就是陰天，沒有太陽(yáng)、雨滴落下就是雨天，沒有太陽(yáng)、雪花飄落就是雪天。這種認(rèn)識(shí)具有部分合理性，但是錯(cuò)誤和漏洞也很明顯。如何引導(dǎo)學(xué)生從看太陽(yáng)向看云量轉(zhuǎn)變呢？在教學(xué)時(shí)，我適時(shí)呈現(xiàn)一張既有太陽(yáng)，又有很多云的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么天氣，從而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而關(guān)注到通過(guò)“云量”來(lái)判斷天氣現(xiàn)象。在教學(xué)中，學(xué)生能對(duì)“云量”有所體會(huì)即可，對(duì)具體的依據(jù)云量來(lái)區(qū)分不同的天氣現(xiàn)象并不做深入探討。這樣教學(xué)，用適時(shí)、適度的增量，能使學(xué)生更加科學(xué)地區(qū)分不同的天氣現(xiàn)象，對(duì)后面《天氣》單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鋪墊。

增量二：畫簡(jiǎn)單的天氣示意圖，認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)

在上述教學(xué)活動(dòng)后，我設(shè)計(jì)了“用簡(jiǎn)單的圖示畫不同的天氣現(xiàn)象”的活動(dòng)。對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫簡(jiǎn)圖是比較好的記錄方法之一。學(xué)生根據(jù)平時(shí)天氣預(yù)報(bào)中看到過(guò)的符號(hào)、前述教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同天氣現(xiàn)象的區(qū)分，大都能將自己的想法用簡(jiǎn)圖呈現(xiàn)出來(lái)（如圖1）。這一活動(dòng)的增量，指向天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒有增量，這是很重要的考量。有些教師不顧學(xué)生的原有基礎(chǔ)，只是照本宣科地把教材上的知識(shí)講一遍，甚至在學(xué)生原有基礎(chǔ)上重復(fù)一遍，導(dǎo)致教學(xué)的有效性大大降低，這是無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)的一種表現(xiàn)。

有效論辯，讓學(xué)生有所思

教材第二部分內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)天氣對(duì)我們的影響”，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)喜歡晴天、下雪天，不喜歡陰天、雨天等，這是人之常情。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，不要絕對(duì)地看待某一件事情。因此，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)生之間相互論辯的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晴天有好處，但有時(shí)也會(huì)帶來(lái)麻煩;雨天不方便，但也有很多好處。

教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你最喜歡什么天氣？并說(shuō)說(shuō)你的理由”，學(xué)生很自然地將天氣對(duì)我們的影響結(jié)合起來(lái)，與喜歡的天氣現(xiàn)象相應(yīng)的理由都是對(duì)學(xué)生有利的因素。如：

生：我最喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢栽诓賵?chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)。

生：我最喜歡雪天，因?yàn)檠┨炜梢远蜒┤恕?/p>

生：我最喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎?huì)變得涼爽。

天氣對(duì)我們的影響有利有弊，我以“雨天”為例，開展學(xué)生間的論辯活動(dòng)：你喜歡雨天，說(shuō)說(shuō)你的理由;你不喜歡雨天，也說(shuō)說(shuō)你的理由。以下是學(xué)生的論辯：

生：我喜歡雨天，因?yàn)橛晏爝^(guò)后會(huì)長(zhǎng)出小蘑菇。

生：我不喜歡雨天，因?yàn)橛晏鞎?huì)把我的衣服和鞋子弄濕。

生：我喜歡雨天，雨后空氣會(huì)很清新。

生：我不喜歡雨天，雨天不能去外面玩了。

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生論辯中所表述的理由都來(lái)源于他們的生活，通過(guò)論辯，他們認(rèn)識(shí)到天氣會(huì)對(duì)我們的地球家園產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生非常大的影響。學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、理由進(jìn)行表述，讓自己的觀點(diǎn)與同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，這樣教學(xué)，可以培養(yǎng)低年段學(xué)生的辯證思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

多方滲透，讓學(xué)生有所悟

本單元的主題是“我們的地球家園”，教學(xué)如何指向家園的概念？我們可以從中觀到宏觀進(jìn)行提升，滲透人文情懷，讓我們的“教”以“人”為本，“人”以“文”為內(nèi)質(zhì)。本課的教學(xué)，我們從兩個(gè)方面進(jìn)行滲透。

滲透一：防災(zāi)減災(zāi)教育

在學(xué)生論辯后，讓他們觀看一段臺(tái)風(fēng)的視頻，認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)造成的不利影響，討論有臺(tái)風(fēng)時(shí)要注意什么？進(jìn)行相應(yīng)的防災(zāi)減災(zāi)教育，傳遞關(guān)愛生命的信息。

接著，出示一張臺(tái)風(fēng)在地球上空的路徑圖，從更宏觀的視角來(lái)看我們的地球家園，觀察臺(tái)風(fēng)氣旋，這與平時(shí)學(xué)生直接接觸到臺(tái)風(fēng)所帶來(lái)的大風(fēng)、大雨等現(xiàn)象是完全不一樣的。

滲透二：關(guān)愛他人

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，出示第二天的天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生試著了解天氣預(yù)報(bào)圖中的信息，并請(qǐng)他們預(yù)報(bào)第二天的天氣，結(jié)合天氣情況，給大家提供一些溫馨提示。

生：明天雷陣雨，21到27度。同學(xué)們出門帶好雨傘。

生：老師和同學(xué)們明天不要淋雨，防止感冒。

生：雨天時(shí)老師開車小心點(diǎn)，注意路滑。

生：老師，明天有雨，溫度比較低，注意多穿一件衣服。

從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的文化。前述教學(xué)中學(xué)生的提醒，就是最好的人文情懷的滲透。教師要培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自我關(guān)懷，更要關(guān)愛他人，要有人文情懷。

浙江省余姚市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（315400）？