《浮與沉》課堂片段與評析

本課是冀人版小學《科學》三年級的內容。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了觀察物體的浮與沉、探究物體在水中浮沉與什么因素有關、改變物體在水中的浮沉三個活動，目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在，認識到影響物體在水中浮沉的相關因素。教學重點是物體在水中浮沉與什么因素有關。

本課準備的實驗材料主要有：水槽、木塊、石塊、礦泉水瓶、蘋果、橡皮泥、塑料尺、橡皮、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石子、鑰匙、兩個小塑料瓶（一個空，一個裝沙）。

教 學 目 標

◎認識物體的浮沉現象。了解浮沉在一定條件下可以相互轉變。

◎能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類。能探究物體在水中浮沉與什么因素有關。能找出改變物體浮沉狀態的方法。

◎意識到要在學習過程中認真觀察、積極思考，保持學習科學的興趣。

教 學 片 段

片段一：觀察物體在水中的浮與沉

師：除了木塊和石頭，老師還為同學們準備了許多材料，如橡皮泥、蘋果、塑料瓶、樹葉等，先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據是什么？

生：我認為橡皮泥、蘋果會沉下去，因為它們比較重。

生：塑料瓶、樹葉會浮在水面上，因為它們比較輕。

生：螺絲釘、小石子、鑰匙也很重，它們也會沉下去。

（根據學生的回答，對材料進行分類：猜測浮的物體放在水槽左面，沉的物體放在水槽右面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。）

評析：學生根據已有的生活經驗和認知水平，先大膽猜測物體放入水中是浮還是沉，通過猜測將學生的好奇心和求知欲調動起來，為后面的探究活動奠定基礎。

師：這些物體究竟是沉是浮，我們一起來驗證。先來看注意事項。

（教師出示課件后，學生動手實驗，觀察物體的浮沉并做好記錄。教師巡視，及時發現問題并進行指導。）

評析：通過動手操作，培養了動手動腦能力，提高了合作意識，培養了自主探究的精神。教師放手讓學生動手探究，關注他們自主學習能力的培養。

師：在實驗操作中對自己感興趣的其他物品也可以試一試，把相應的結果記錄下來。如果沒有準備好材料也可以課余時間做一做。

評析：小小的一個環節，就可以看出教師對學生自主探究活動的關注。教師鼓勵學生對感興趣的問題進行探究，滿足了學生的好奇心和求知欲，同時也培養了他們善于思索、勤于動手的習慣。

師：實驗結束了，請同學們及時整理實驗材料，說說你們的實驗結果。

生：我們組觀察到橡皮泥、蘋果、螺絲釘、小石子、鑰匙會沉下去，因為它們很重。

生：我們組觀察到塑料瓶、樹葉、塑料尺和鉛筆會浮在水面上，因為它們很輕。

師：結果與我們原來的預測是否一樣？

生：一樣。

生：其他相同，只有塑料瓶不同。我們組先把塑料瓶擰緊瓶蓋，它會浮于水面;后來我們擰開蓋，觀察到塑料瓶先是浮在水面上，慢慢地，會沉入水底。

生：我們組觀察到塑料尺子沉下去了。

師：孩子們，你們觀察得很認真，也善于動腦筋思考問題。看來科學知識的獲得一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知。根據現在的實驗結果，你們有什么發現？

生：物體的體積越大，就越不容易沉下去。

生：物體的體積越小，就越容易沉下去。

生：物體越輕，就越容易浮起來。

生：物體越重，就越容易沉下去。

師：同學們真會動腦筋，說得很好。物體的浮沉究竟和什么因素有關呢？

評析：通過實驗結果引發深層次的思考，讓學生有強烈的探究欲望，為下面繼續探究影響浮沉的因素作了鋪墊。

片段二：探究物體的浮沉和什么因素有關

1. 趣味實驗一

師：大家想想，兩個完全一樣的小塑料瓶，一個是空的，一個裝滿沙子，同時放入水中，結果一樣嗎？

生：空的小塑料瓶會浮在水面上。

生：裝滿沙子的塑料瓶會沉入水底。

師：下面我們要一探究竟，請同學們分組實驗。

（學生小組合作操作，教師巡視指導。）

生：和我們想象的一樣。

師：通過實驗，我們知道了物體在水中的浮沉與物體的輕重有關。物體越輕，就越容易浮于水面;物體越重，就越容易沉入水底。

評析：通過趣味小實驗調動學生的興趣，就物體在水中的浮沉和物體輕重之間的關系引發思考探究。通過合作探究，輕而易舉地得到結論，讓學生在玩中探究。

2. 趣味實驗二

師：大家想想，兩塊完全一樣的橡皮泥，其中一個揉成小球，另一個捏成盤子。同時放入水中，結果又會怎樣呢？

（學生猜測，動手操作，思考交流。）

生：橡皮泥揉成小球，會沉入水底。

生：橡皮泥捏成盤子，會浮于水面。

生：橡皮泥捏成的盤子很小，也會沉入水底。橡皮泥捏成的盤子越大，也就越容易浮于水面。

（學生小組合作實驗。）

師：通過實驗，結果與我們的猜測一樣。物體在水中的浮沉與物體的大小有關，物體越大，就越容易浮于水面;物體越小，就越容易沉入水底。

評析：通過趣味小實驗引發學生的興趣，他們迫不及待地想知道結果。更加有興趣對物體在水中的浮沉和物體體積大小之間的關系進行探究、分析、總結。

片段三：改變物體在水中的浮與沉

師：你能使沉下去的橡皮泥浮上來嗎？

生：把橡皮泥捏成小船的樣子，它就浮起來了。

生：找一塊泡沫板，把橡皮泥放在上面就浮起來了。

生：把橡皮泥捏成一個空心的圓球，它就浮起來了。

師：你能使浮在水面的小瓶子沉下去嗎？

生：用沙土裝滿瓶子，再擰緊蓋子，瓶子就沉下去了。

生：把瓶子灌滿水，再擰緊蓋子，瓶子就沉下去了。

評析：通過改變物體在水中的浮與沉的活動，引發學生興趣，激發探索的熱情，拓寬了他們的思路，使他們深入體會影響物體浮沉的因素。

片段四：生活中的浮力

師：通過實驗，我們知道它是浮在水面上的（一邊說一邊向學生展示瓶子浮在水面），現在我們用手把它慢慢壓向水中，誰來試一試，看感覺怎樣？

（讓學生代表上前，感受水中塑料瓶的浮力。）

師：這就是浮力！生活中很多地方用到了浮力，我們一起來看看。

（出示課件。）

生：餃子煮熟啦，看起來就變大了！它就浮起來啦！

生：套上救生圈，人就可以浮在水面玩耍啦！

生：潛水艇既能潛在水中，也能浮出水面，靠的就是浮力！

評析：感知浮力的同時，讓學生體會到：浮力就在我們身邊，生活中浮力無處不在，讓浮力為我們的生活服務。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？

生：我知道了怎樣使浮在水面的物體沉下去。

生：我知道了怎樣使沉下去的物體浮上來。

生：我知道了生活中有很多關于浮力的例子。

生：我們身邊有這么多有趣的科學知識，科學可真有趣啊！

教 學 反 思

《浮與沉》是在學習了水的性質和認識了水與人、動物、植物之間的關系之后，繼續探究物體在水中的浮沉狀態，指導學生認識浮沉現象，感受浮力的存在。

三年級學生的科學知識比較有限，自主探究的能力較差，但是他們動手實驗的興趣較高，有著強烈的好奇心。教學時從學生的興趣入手，先讓他們認識浮與沉現象，在對浮與沉現象有了粗淺的認識之后，讓學生大膽猜想物體在水中的浮沉狀態，然后分小組動手實驗驗證猜想，實驗結束后交流實驗結果，讓學生完整經歷自主探究的全過程，對自主探究有了更深刻的認識。

整節課都體現了“以學生為主體，教師為主導的”新課程理念，把時間交給學生，為他們創造親身經歷自主探究過程的機會，激發他們主動參與科學學習，發展探究能力，培養他們尊重事實、勇于質疑的科學態度，幫助他們建構基本的科學概念。

河北省保定市博野縣教研室（071300）