提高科學課堂效率的幾點策略

小學科學課堂是學生進行科學探究、發展科學思維的舞臺。在實際教學中，教師應運用多種教學手段，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調動學生學習的積極性，提高課堂的教學效率。

創設合適的教學情境

教師創設情境，有利于激發學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學，會學。創設情境的方法有很多種，比如情境導入、講故事、編歌謠、使用多媒體課件等。

其中，用科學故事進行課堂導入，是學生喜聞樂見的導入形式。科學教材中一些著名實驗、名人軼事、歷史故事，是情境教學的優質素材。如在執教“水的浮力”內容時，教師向學生講述阿基米德從浴桶水溢出來而受到啟發，找到皇冠中的秘密，由此發現了物體的沉浮規律;在執教“機械鐘擺”內容時，講述伽利略從教堂里的鐘擺中發現：鐘擺擺動一次的時間，只由擺繩的長短來決定，不但跟擺動幅度的大小無關，而且跟石頭的輕重也無關，由此發現單擺的等時性……這些豐富的科學故事，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境，陶冶學生的情操，培養他們的科學探究精神。

教師在教學中結合學習內容講述科學故事，不僅可以讓學生了解科學的歷史，豐富其知識，也可以增加學生對科學的興趣，實現教學的正遷移，從而獲得最佳的學習效果。

強調互動式的合作探究

對于學生學習過程中遇到的疑難問題，教師要引導學生通過小組合作探究的方式解決。互動式的合作探究是學生與學生、學生與教師之間多通道的相互交流，是一種復雜的、網絡式的立體交流體系。教師可以設計以下的合作探究機會讓學生來親身經歷、感悟體驗，從而理解科學。

1.設計編寫謎語

執教“認識液體”內容時，教師可先讓學生進行“猜猜它是什么液體”的游戲。教師做示范：“它無色透明，沒有氣味，沒有味道，沒有固定的形狀，會四處流動，生物缺不了它，它是什么？你也能設計一條謎語讓大家猜嗎？”設計編寫謎語可以綜合訓練學生的觀察探究、表達與交流等能力，充滿了趣味性，充分利用學生愛做游戲和爭強好勝的心理特點，讓他們在玩中學，在做中學，激發他們的探究欲望。

2.采用“頭腦風暴”式的研討

教師可引導學生分組研討，暢所欲言。學生對原有知識交流的過程，是反思的過程，也是產生新問題的過程，這種互動式合作探究的方式不僅充分尊重學生的學習意愿，而且體現了以學生為主的教學理念。比如，教師可引導學生“頭腦風暴”：淡水的用途有哪些？通過了解了淡水的分布，你有什么感想和啟發？

3.自行設計實驗方案

教師可培養學生養成“提問—預測—假設—驗證”的研究習慣，學習自行設計實驗方案，開展有目的、有計劃、有步驟的研究，而不是盲目地玩。比如，在研究“空氣占據空間”的內容時，如何證明空氣到底有沒有質量，教師可以讓學生分組討論證明的方法是否可行，實驗時應該注意什么？為什么？誰還有什么不同的方法可以來證明？然后交流實驗方法，最后請學生進行演示、驗證。學生想到的方法有：找兩個保鮮袋去天平秤上稱一稱、平衡架上比一比、抽去一個杯子里的空氣與另一個杯子來比重量……大家的實驗思路被激發了，課堂也就活躍了。長此以往，學生遇到問題不再把“老師，該怎么辦？”“可不可以這樣做？”掛在嘴上，而是自己作出假設，設計實驗方案，搜集證據來驗證假設是否成立。在實驗設計中，學生的實驗材料也由自己來選擇，真正體現了自主學習的含義。

通過開展互動合作式的探究實踐，我們欣喜地發現學生的探究能力得到了明顯提升，他們的思維和行為習慣發生了質的改變，他們能積極主動地延伸探究范圍，創造性地解決一些實際問題。

創新科學實踐的方式

小學科學的大部分知識是要求學生通過動手實驗去發現、理解、運用。實踐是學習科學最有效的手段之一，動手實踐作業可以激發學生愛科學的興趣，有效地幫助他們發展智力，提高他們的科學素質。小學科學課中設計的實踐作業，正是為了引導學生在課外進行獨立的科學研究活動，讓他們到課外去觀察、實驗、制作、采集、飼養、栽培、考察等，體現了小學科學從課內向課外拓展延伸，使課堂內外、學校內外的活動融為一體。除了傳統的科學實踐方式外，教師還可嘗試以下幾點創新。

1.進行社會調查

學生通過進行社會調查，學會用數學等工具來分析調查所得資料，從科學的角度進一步認識周圍世界，提出解決生活中實際問題的建設性的方案。在布置實踐作業時，教師應鼓勵學生在合作中完成作業，體驗與他人合作的樂趣。例如，在執教“垃圾分類投放”內容時，教師可以指導學生根據調查目的設計調查問卷，通過電話訪問或現場訪問等方式獲得數據，再利用數學工具對數據進行分析，進而了解所在社區垃圾投放的現狀，從而有針對性地對垃圾的分類和投放提出有建設性的意見。這樣做一方面培養了學生的環保意識，另一方面也培養了他們的社會責任感。

2.辦手抄報

辦手抄報是一種豐富學生課外知識的有效手段。學習了“遺傳與變異”相關內容后，教師可讓學生收集有關生物遺傳與變異最新進展的一些資料，編成一份小報。又如，南方四月潮濕的南風天來臨，到處濕漉漉的，學生對這一現象都感到奇怪，此時教師亦可讓學生出一期手抄報，介紹南風天形成的原因、條件及預防等內容。教師還可以環保節日為契機，讓學生根據節日的主題出一期海報。學生設計好版面內容后教師要幫忙把關，并將學生制作的海報展示在校門口，發揮其宣傳作用。對制作優秀的手抄報，教師要及時提供展示的機會，使學生體驗成功的喜悅，進一步提高學習科學、探究科學的積極性。

學無止境，教亦無止境。如何讓科學課堂更加精彩、更加高效是每個科學教師努力追求的目標。教師只有不斷地學習、反思，積極提高自身素質，才能實現師生共進步、教學同發展。教師放開呵護的雙手，就會發現，孩子也是一個發現者、研究者、探索者和創造者。

山東省鄒平縣黃山實驗小學（256200）？