基于科普?qǐng)鲳^資源開展科學(xué)教學(xué)

科普?qǐng)鲳^是學(xué)校科學(xué)教育的有機(jī)補(bǔ)充，也是科學(xué)教育課外實(shí)踐的重要基地。當(dāng)下，隨著我國(guó)教育發(fā)展日新月異，科學(xué)教育也迎來了新的面貌，單一的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。如何利用好科普?qǐng)鲳^，加強(qiáng)科普?qǐng)鲳^資源與學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力，充分發(fā)揮科普?qǐng)鲳^的教育優(yōu)勢(shì)是當(dāng)今科學(xué)教育的重要課題。本文以上海自然博物館為例，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了基于科普?qǐng)鲳^資源的小學(xué)科學(xué)教學(xué)新模式，并在實(shí)踐中探索、研究、改進(jìn)、完善，積累了科普?qǐng)鲳^教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試建立科普?qǐng)鲳^教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

科普?qǐng)鲳^教育是時(shí)代發(fā)展的需求

1.科普?qǐng)鲳^資源不斷更新

2017年9月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確提出要“充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人中的重要作用”。

隨著科技的不斷發(fā)展，公民素質(zhì)的不斷提高，上海地區(qū)的科普?qǐng)鲳^資源越來越豐富——目前有2座綜合性科普?qǐng)鲳^、55座專題性科普?qǐng)鲳^和250個(gè)基礎(chǔ)性科普教育基地。

上海自然博物館（新館）是中國(guó)最大的綜合性博物館之一，它包括古生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、人類學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)等多種自然科學(xué)。擁有眾多的自然科學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)本，以及現(xiàn)代科技手段的影像，大大拓展了學(xué)校科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。近年來，自然博物館開設(shè)了主題為“恐龍”“鳥”“植物”“土壤”“種子”等眾多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)很好地彌補(bǔ)了學(xué)校課堂教學(xué)的不足。

2.科學(xué)教學(xué)有效性的追求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步，這也是教學(xué)效益達(dá)成的唯一指標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的視角從以往關(guān)注“教師如何教”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生如何學(xué)”，在科普?qǐng)鲳^的教學(xué)豐富了小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)形式，充實(shí)了科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以科學(xué)探究為核心，從實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中積累知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷，切實(shí)提升了科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，越來越多的學(xué)校開始組織學(xué)生到各類科普?qǐng)鲳^進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有不可估量的作用。

依托科普?qǐng)鲳^資源，開展教學(xué)活動(dòng)

1.梳理教材內(nèi)容，與場(chǎng)館資源對(duì)接

義務(wù)教育階段的小學(xué)科學(xué)與技術(shù)課程與面向大眾的自然博物館在教育功能、學(xué)科知識(shí)體系等方面承擔(dān)著各自不同的科學(xué)教育任務(wù)，為了更好地發(fā)揮兩者在教育中的作用，我多次走訪自然博物館，與博物館的展教處老師協(xié)商，前期做了大量的信息梳理工作。

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)是一門綜合性的基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置了“人體與保健”“生物與農(nóng)業(yè)”“物質(zhì)與材料”“運(yùn)動(dòng)與機(jī)械”“能與能源”“信息與通訊”“地球與環(huán)保”七大模塊，涉及的知識(shí)點(diǎn)多范圍廣。上海自然博物館以“自然·人·和諧”為主題，通過“演化的樂章”“生命的畫卷”“文明的史詩”三大主線，呈現(xiàn)了起源之謎、生命長(zhǎng)河、演化之道、大地探珍、繽紛生命、生態(tài)萬象、生存智慧、人地之緣、上海故事、未來之路等10個(gè)常設(shè)展區(qū)，以及臨展廳、4D影院、探索中心等配套功能區(qū)域。

在統(tǒng)計(jì)上海自然博物館各展區(qū)分布、展品內(nèi)容、展項(xiàng)形式后，我分析了上海市小學(xué)科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找與博物館資源匹配的相關(guān)內(nèi)容，并梳理成表（如表1），為后期的科學(xué)主題教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.確定主題教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過前期對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和博物館展品內(nèi)容的梳理，我初步對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)。為了更好地貼近教學(xué)實(shí)際，我從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，初步設(shè)定了面向各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容（如表2）。

3.依托場(chǎng)館資源，開展“一主題四課時(shí)”教學(xué)

基于場(chǎng)館資源的小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要采用課堂教學(xué)與參觀考察相結(jié)合的方式，從教材中選擇適合各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，配合自然博物館課程內(nèi)容，有針對(duì)性地挖相關(guān)的教育資源，組織學(xué)生開展主題鮮明的綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)教學(xué)采取“一主題四課時(shí)”的學(xué)習(xí)形式，即參觀前教學(xué)1課時(shí)，參觀考察或者課外活動(dòng)2課時(shí)，參觀后成果匯報(bào)1課時(shí)，共計(jì)4課時(shí)，表3是“植物的生活”主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

參觀前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)參觀內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，然后帶著問題去參觀考察。在考察的過程中，學(xué)生可以借助一些現(xiàn)代化工具，收集、采集信息。參觀考察結(jié)束后，依據(jù)各年段學(xué)生的能力水平，對(duì)其學(xué)習(xí)成果展示提出不同的要求。如：低年段學(xué)生可將自己采集的照片資料展示給大家看，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;中、高年段學(xué)生則可對(duì)所采集的信息、資料等進(jìn)行整理、篩選，最后形成一份有主題、有思想的參觀考察報(bào)告。

4.基于科普?qǐng)鲳^教學(xué)的評(píng)價(jià)

科普?qǐng)鲳^活動(dòng)任務(wù)單是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的重要組成部分，它包含了學(xué)習(xí)記錄和部分形式的科學(xué)作品實(shí)物，它不同于其他學(xué)科的書面作業(yè)，是學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用的綜合反饋。學(xué)生在觀察、記錄、討論、交流、思考、制作、改進(jìn)等活動(dòng)中完成任務(wù)單下的各項(xiàng)任務(wù)，不僅幫助他們梳理了教學(xué)主題的重點(diǎn)內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了動(dòng)手與改進(jìn)創(chuàng)新的能力，更滿足了他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人需求。在科普?qǐng)鲳^活動(dòng)任務(wù)單的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)整全課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用等第制和課堂點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

小學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)合他們的自評(píng)、互評(píng)以及小組中的實(shí)際表現(xiàn)，教師可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和成果方面客觀評(píng)價(jià)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。基于科普?qǐng)鲳^資源教學(xué)的評(píng)價(jià)操作路徑一般分為五步，即確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、設(shè)計(jì)科普?qǐng)鲳^活動(dòng)任務(wù)單、設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)任務(wù)評(píng)定，對(duì)全課學(xué)習(xí)成果作評(píng)定。實(shí)際操作中要特別重視以下三個(gè)問題：

（1）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容（如表4）。

（2）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如表5）：基于科普?qǐng)鲳^資源教學(xué)的評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果三個(gè)維度進(jìn)行，各維度的評(píng)價(jià)都分為4個(gè)等級(jí)，用“星”表示：五顆星為優(yōu)秀，四顆星為良好，三顆星為合格，兩顆星為須努力。評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3）基于科普?qǐng)鲳^資源教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。

學(xué)生自評(píng)：根據(jù)參與活動(dòng)的實(shí)際情況，依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為自己圈星。

學(xué)生互評(píng)：小組同伴根據(jù)對(duì)被評(píng)價(jià)主體的觀察，依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為被評(píng)價(jià)主體圈星。

教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的作品情況，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生圈星。其中，對(duì)部分能體現(xiàn)典型問題的學(xué)生作品在課堂展示中可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

教學(xué)成效顯著

1.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展

在基于科普?qǐng)鲳^資源的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好分組合作、自主探究，特別是在教師指導(dǎo)下開始嘗試?yán)每破請(qǐng)鲳^中的一些資源自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，任務(wù)單的完成還激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和好奇心。很多學(xué)生更樂于在集體合作學(xué)習(xí)中傾聽他人意見、交流自己的認(rèn)識(shí)，還有些學(xué)生逐漸敢于提出一些認(rèn)為需要研究的問題進(jìn)行獨(dú)立探索。在博物館的參觀活動(dòng)中，學(xué)生的參觀禮儀、個(gè)人公民素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)等都得到了教育和培養(yǎng)。“自主發(fā)展”“文化基礎(chǔ)”和“社會(huì)參與”等核心素養(yǎng)通過學(xué)生在真實(shí)情境中的全方位體驗(yàn)，潛移默化得到提升。

我調(diào)查了學(xué)生在參觀博物館后還會(huì)進(jìn)行哪些后續(xù)研究，調(diào)查顯示，40.6%的學(xué)生選擇了自行研究參觀中感興趣的知識(shí)，35.7%的學(xué)生選擇再次參觀博物館進(jìn)一步學(xué)習(xí)，23.7%的學(xué)生選擇向師長(zhǎng)請(qǐng)教相關(guān)知識(shí)。這說明結(jié)合博物館開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是非常有效的。

2.體現(xiàn)教育資源與科學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

科普?qǐng)鲳^的資源非常豐富，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有力拓展，其可看性、參與性、互動(dòng)性等明顯優(yōu)于小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，而小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究等方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。基于科普?qǐng)鲳^資源的小學(xué)科學(xué)教學(xué)將兩者的優(yōu)勢(shì)相互融合，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加注重學(xué)生的個(gè)體參與和人與自然的互動(dòng)性，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，隨著教學(xué)場(chǎng)地的改變，教師也轉(zhuǎn)變著教學(xué)方式，從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃顒?dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。

3.利用科普?qǐng)鲳^網(wǎng)上資源有效學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)日趨成熟，許多科普?qǐng)鲳^都開設(shè)了網(wǎng)站、微信公眾號(hào)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。科普?qǐng)鲳^經(jīng)常會(huì)更新網(wǎng)站內(nèi)容，例如自然博物館的“教育活動(dòng)”板塊，不但提供科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還開展了“互動(dòng)”板塊和“科學(xué)家日記”板塊。學(xué)生把自己在場(chǎng)館或者在自然界的學(xué)習(xí)筆記通過網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。除此外，博物館還開發(fā)了探尋寶藏APP軟件，學(xué)生下載該軟件后，通過線上和線下結(jié)合，可到博物館進(jìn)行“尋寶”式自主學(xué)習(xí)，形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深受到學(xué)生的喜愛，豐富了科普?qǐng)鲳^學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)涵。

教者有心，學(xué)者得益。基于科普?qǐng)鲳^資源的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究，力求讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)科學(xué)的樂趣，盡可能地拓展學(xué)生的參與空間，豐富學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。當(dāng)然，基于科普?qǐng)鲳^的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐目前還處于探索階段，仍然有不少問題需要我們進(jìn)行更多的實(shí)踐和摸索。

上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

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