書法育人結碩果 翰墨飄香滿校園

【編者按】

南京市浦口區鐵路小學是一所辦學特色鮮明、歷史悠久的書法特色學校。學校先后獲得南京市浦口區小學課外活動特色學校、南京市浦口區小學素質教育（書畫）特色學校、南京市普及性藝術類特色學校、南京市語言文字規范化示范學校、江蘇省中小學書法特色學校、全國書法（寫字）特色學校和書法教育示范學校等榮譽。學校在校園書法環境建設、師資隊伍建設、書法課程建設、書法課題研究、開展課內外活動等方面成效彰顯。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，鐵小用對教育本真的堅守滋養著每一個生命的可能與精彩。

【摘要】學校書法教育歷史悠久，特色鮮明，學校在“營造濃厚書法氛圍，凸顯校園特色文化;加強教師隊伍建設，提升教師書法水平;注重書法課程建設，提高學生寫字水平;堅持課題引領，優化書法教育品質;開展形式多樣活動，彰顯書法育人內涵”等方面，進行了長期探索和創造性實踐，取得了積極成果，為學校的特色發展、內涵發展、持續發展奠定了堅實基礎。

【關鍵詞】書法;書法教育;寫字

【中圖分類號】J292.1【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）77-0068-03

我校堅持質量立校，特色強校。一直以來，以創建書法特色學校為突破口，狠抓師資隊伍建設，推動學校的教育教學工作，全面提高學生素質。經過幾十年的探索與實踐，學校的書法教育成效日益彰顯，學生寫字能力得到了增強，教師教育教學水平得到了提高，形成了獨特的書法辦學特色。

在幾十年書法教育的探索和實踐中，成果豐碩，學校先后獲得“南京市浦口區小學課外活動特色學校”“江蘇省的中小學書法特色學校”和“全國書法（寫字）特色學校”等稱號。

一、營造濃厚書法氛圍，凸顯校園特色文化

學校營造濃厚的書法氛圍，布置校園教育環境，充分發揮環境的育人功能。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓師生在書法藝術的氛圍中受到感染，得到熏陶。學校主要從物質層面和精神層面著力打造校園文化。

1.創建特色化的校園書法精神環境。

校園文化環境的內核是校園精神文化，構建校園書法精神環境是校園文化建設的核心內容，也是校園文化建設的最高層次。它主要包括學校傳承的歷史傳統和被全體師生員工認同的文化觀念、價值觀念和可持續發展觀念，是學校精神面貌的集中反映。

我校有著四十幾年的書法辦學歷史，學校提煉出符合書法教學實際情況的核心辦學理念——“樂學尚美”，使之成為學校書法精神環境的主要內容。

2.創建校園生活化的書法物質環境。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”我校在師生熟知的書法領域里挖掘新的教育資源，布置書法校園環境，如建造書法長廊、建立書法櫥窗、布置班級文化墻、繪制校園書畫墻、學生題寫校名、創建書法展室和布置閑置的學校圍墻等等，使書法文化像溫暖的陽光和清新的空氣一樣充斥著師生的校園生活，使校園環境像一幅立體的、多彩的、富有吸引力的書法長卷，讓廣大師生浸潤在濃濃的墨香之中。

二、加強教師隊伍建設，提升教師書法水平

學校加強教師隊伍建設，重視教師書寫基本功的訓練和提高，每學年都制定切實可行的培訓計劃，要求每位教師都能正確運用粉筆、鋼筆和毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結構的要求，進行培訓和練習。每次培訓，全體教師都能積極參與，為學生樹立了良好的育人典范。

1.抓好培訓，全員參與。

由校長室牽頭，組織全體教師參加書法教育培訓，學校邀請原江蘇省書法專業委員會的副理事長陸亞鴻老師對全校教師進行培訓，每月一次，定期進行，為大家講解寫字的姿勢、握筆、字體的形成過程、筆畫結構章法、作品創作等相關知識。該項培訓目前已持續數年之多，教師們基礎扎實，進步迅速。為使培訓深入，學校添置大量的字帖，教師根據喜好，選擇不同字體，發展不同的創作方向，學書水平有質的提高。

2.抓好考核，崗位練兵。

我們高度重視教師書寫基本功訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆書寫練習，要求中青年教師每周練一張鋼筆字，每周練兩張毛筆字，鋼筆和毛筆字每周五上交教導處，給每位教師配備一塊小黑板，規定書寫內容，每周三在校園展示，教導處統一檢查，掌握教師寫字基本功練習的完成與發展狀況，每學期進行“三字”考核，以促進教師勤學苦練，提高教師書寫漢字的能力和水平。

3.抓好評比，提升水平。

學校還通過開展形式多樣的書法比賽，提高教師的書寫興趣和水平，如“黨員廉政書法展”“迎新年教師書法作品展”“翰墨飄香教師書法作品展”“暑期教師書法作業展”等等，讓教師在實踐活動中進一步提升漢字的書寫水平。此外，學校還動員教師參加省、市、區各級組織的書法比賽，讓教師在比賽中提高興趣.增強信心。

三、注重書法課程建設，提高學生寫字水平

1.開設校本課程，進行書法教育普及。

學校將一至六年級的校本課程全部列為寫字課，三至五年級為軟筆，編制書法初級（描紅部分）的校本教材，配備有一定基本功的教師上書法課，每周兩節;其他年級為硬筆，所用教材為江蘇省中小學教學研究室編著的《寫字》教材。學校安排語文教師或其他學科有一定書寫水平的教師兼任寫字課教師，要求教師用好寫字教材，上好寫字課。學校定期開展寫字教學活動，加強寫字教學研究。

2.注重強化訓練，提高學生書法技能。

知識與技能是書法學習的基礎，學校充分利用“快樂星期三”書法社團活動時間，開設提高學生書法技能的教學活動，學校借助外界資源，聘請中書協會員和校外辦學機構的書法教師來校上課，以強化訓練學生的基本功為主，輔導學生創作書法作品，讓學生參與書法實踐，提高學生的書寫能力，幫助學生打好基礎。

3.立足課堂，加強書法教學研討。

伴隨著教育部對《中小學書法教育指導綱要》的頒布與實施，為提升全體語文教師對書法課堂的認識，學校開辟寫字時間，進行課堂教學研討活動，如就“怎樣上好書法指導課”的探討，提升了教師對書法教學的認識，從而促進學校書法課堂教學水平的進一步提升。

四、堅持課題引領，優化書法教育品質

“十一五”期間，學校進行了南京市規劃課題“少兒書畫特色教育的實踐研究”的研究，力求做到改變以往書法教育中只注重知識和技能傾向的做法，注重培養學生的人文素養，讓學生在書法的學習過程中發現美、感受美、熱愛美、創造美;改變只注重少數尖子生培養的做法，拓展為面向大多數學生，提高大多數學生的書法素養;將書法教育輻射到學校其他學科領域，與其他學科的滲透，發揮書法教育的輻射作用。“十二五”期間，在原有基礎上延續研究，邀請專家指導，學校進行江蘇省“十二五”規劃課題“小學生尚美素養的實踐研究”的研究，使書法課題的研究進一步深入，該課題和學校的“樂學尚美”辦學理念緊密結合，由書法教育上升到美育的高度，確定了“以美為魂、與美相伴、以美育人、以美潤色”的發展思路，凸顯尚美教育特色，呈現出“課題研究有特點，校園建設有特色，師生發展有特長”的局面。“十三五”開局之年，學校進行的“小學尚美課程資源的開發與利用研究”的課題研究，旨在挖掘國家課程中的尚美元素，打造“尚美”課堂，并結合學校實際，開發書法特色課程，編寫校本教材，實施多樣的尚美課程，全方面的培養學生的尚美素養。

五、開展形式多樣活動，彰顯書法育人內涵

1.校內活動，注重能力提升。

學校書法教育以開展活動為抓手，在校內開展形式多樣的書法活動，注重學生書寫能力的提升。在每年的“書法藝術月”活動中，注重對學生進行宣傳教育，有計劃地舉辦各種競賽活動，如“翰墨飄香”學生書法比賽、學生現場書法表演、學生書法作品展和評選“小小書法家”等活動;以“江蘇省書法水平等級證書考試學校”為平臺，每年組織學生進行書法考級，目前我校有上千人次通過考級;學校定期邀請書法家到校，開展“書法家送溫暖進校園”活動，書家們把濃濃的墨香和暖暖的關愛送到了學校;學校成功承辦南京市中小學書法骨干教師培訓課堂教學實踐活動，充分展示學校的書法教學經驗。這些活動充分調動了學生學習書法的積極性，提升了學生的書法水平。

2.校外活動，彰顯育人內涵。

我校書法活動不僅局限于學生書法技能的提高，更注重書法育人內涵的彰顯，以校外活動為載體，讓學生在活動中激發興趣，培養白信，學會關愛，彰顯育人的內涵。學校每年年底開展“送春聯，進社區”活動，學生把親手寫的春聯送到社區，深受社區居民歡迎;與澳大利亞考菲爾德文法學校開展文化交流活動，讓書法與國際友人零距離;參加由區團委組織的“浦口青年微公益孵化”學雷鋒活動，學生現場書寫對聯;組織學生到南京市社會福利院，為老人們送上春聯與祝福;組織學生參加由南京市浦口區文明辦、教育局和共青團聯合主辦的“浦口區慶六一暨培育和踐行社會主義核心價值觀文藝演出”活動，現場揮毫，寫下了一幅幅頗具藝術性和美感的書法作品，受到了與會領導和廣大師生的贊揚。

為了在書法教育領域取得更好的成績，我校積極參與上級部門組織的各項書法比賽，每項比賽我們都高度重視，爭創佳績。學校連續八年在全國中小學書法繪畫比賽中獲優秀組織獎，多次獲江蘇省書法展示賽優秀組織獎，學校的多名書法教師獲得各級書法競賽、展覽的優秀指導教師稱號。何雅玲校長被評為江蘇省“學校書法教育”先進個人，邱建輝副校長被評為“全國書法教育名師”和“江蘇省書法（寫字）教學優秀教師”。

學校鮮明的書法特色，被《南京教科研》雜志作封面介紹，特色辦學經驗被《七彩語文（寫字）》《江蘇教育（書法教育）》《江蘇美術教育》《校園書法》及《浦口教育》作專題介紹，學校書法活動多次在《南京日報》《江蘇科技報》《金陵晚報》《揚子晚報》等報刊上報道，市、區電臺也多次對我校書法教育作了專題報道。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”學校今天的書法成果只是一個起點，但又是一個新的開始，我們堅信，只要堅持不懈，持之以恒，學校的書法教育就一定能波起浪涌，蔚然大觀，在書法教育的漫漫征途上，譜寫出更加燦爛的華麗篇章。