初中英語(yǔ)情境教學(xué)初探

摘要：用英語(yǔ)作為引導(dǎo)，以多媒體或相應(yīng)教具為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視、聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，即為英語(yǔ)情境教學(xué)。英語(yǔ)情境教學(xué)的方式豐富多彩，但萬(wàn)變不離其宗，目的都是通過(guò)營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)與其實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)情境環(huán)節(jié)

用英語(yǔ)作為引導(dǎo)，以多媒體或相應(yīng)教具為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視、聽(tīng)、說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，即為英語(yǔ)情境教學(xué)。情境教學(xué)可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)的Warmup、Presentation、Practice、Production等各個(gè)環(huán)節(jié)使用。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food Festival Topic 2 Im not sure whether I can cook it well的 Section B為例，淺析初中英語(yǔ)情境教學(xué)策略。

一、Warmup環(huán)節(jié)的情境教學(xué)

Warmup環(huán)節(jié)是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，既可以復(fù)習(xí)舊的英語(yǔ)知識(shí)，又能為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)播放一段“天天飲食”欄目制作炒飯的視頻，對(duì)炒飯的過(guò)程進(jìn)行情境再現(xiàn)。在學(xué)生饒有興致的觀看過(guò)程中，適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“What are the ingredients？ Whats this step？”學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和視頻內(nèi)容，很輕松就回答了出來(lái)。這樣不但復(fù)習(xí)了順序副詞，還重新熟悉了炒飯步驟（Topic 2 Section A的內(nèi)容），達(dá)到“溫故”的目的。

二、Presentation環(huán)節(jié)的情境教學(xué)

Presentation環(huán)節(jié)是新知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生不熟悉的新詞、新句、新語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生跟聽(tīng)、跟讀、跟寫(xiě)，努力用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行新詞匯、新句式、新語(yǔ)法的解釋和記憶。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)喜歡用漢語(yǔ)進(jìn)行中轉(zhuǎn)，如記憶“apple”，大部分學(xué)生是先將其與蘋(píng)果掛鉤，再與“apple”聯(lián)系在一起。……