項目教學模式用于汽車維修專業(yè)教學中的探索研究

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟形勢逐漸轉(zhuǎn)變，汽車行業(yè)的發(fā)展逐漸加快，在各個學校中，都開設了汽車維修專業(yè)，進而滿足當前社會的人才需求。同時，開設汽車維修專業(yè)可以為消費者提供安全的車輛駕駛，進而促進社會和諧安全發(fā)展。為了培養(yǎng)汽車維修專業(yè)的人才，學校應該對汽車維修專業(yè)的教學加以重視，進而提升教學質(zhì)量，提升學生的專業(yè)能力及綜合能力。本文主要基于項目教學模式，分析當前汽車維修專業(yè)教學存在的問題以及解決策略，進而為汽車維修專業(yè)教學提供理論指導。

關鍵詞：項目教學;模式;汽車維修專業(yè);教學

中圖分類號：U461 文獻標示碼：A

0引言

在當前的教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠滿足當前社會對于人才在需求，需要更新教學方式，促進學生自我學習，提升學生的積極性。項目教學模式主要是由教師設定項目，將項目交給學生去完成，學生主要組成相應團隊，進行團隊作業(yè)。項目完成后，由教師進行評價與總結(jié)。這種教學方式，能夠提升學生的學習熱情，注重學生自主學習，團隊合作學習，進而提升學生的綜合能力。

1當前汽車維修專業(yè)教學中的問題

1.1傳統(tǒng)教學模式對教學方面影響較深

當前，較多學校的教學模式依然較為傳統(tǒng)，學生的學習積極性不高，學習的課程較為枯燥，課堂上基本是以授課書本為主，進行填鴨式教學，學生在學習過程中缺乏積極性。同時，由于使用傳統(tǒng)教學模式，學生的創(chuàng)新能力較差，只注重學習與知識、考試，對于自身主體能力，很少進行思考，進而導致部分學生學習效率較低^[1]。

1.2教學方面偏向于理論

當前，汽車維修專業(yè)的教學偏于理論，受傳統(tǒng)教育的影響，教育與實踐是相互分開的。教師在進行教學的過程中，更加側(cè)重學生的理論知識水平，對于實踐方面的內(nèi)容，也只是在某些實踐教學以及實習過程中開展，進而導致課本理論與實際教學相距較遠，不能進行有效結(jié)合，進而導致學生進入工作后，對于工作難以進行使用，不夠熟練，不能滿足當前汽車維修行業(yè)的要求。

1.3教師對于學生的項目結(jié)果評價較少

在教師進行項目評價的過程中，對于學生的能力以及學習能力的評價不夠具體化，在學生項目完成后項目結(jié)構的存在較大差異。在傳統(tǒng)的教學方式中，依靠試卷對學生的學習能力以及實踐表現(xiàn)加以評估，這種評價的方式較為單一，教師不能找到學生自身的長處，進而導致學生的學習效果較差，學生的學習積極性也不高。

2項目教學模式下汽車維修專業(yè)教學的策略

2.1指導學生對專業(yè)進行調(diào)研

教師指導學生對于自身專業(yè)進行市場調(diào)研，這是項目教學模式的基礎，能夠讓學生對于汽車維修專業(yè)的市場概況加以了解，了解當前市場需求以及未來發(fā)展方向，能夠引導學生走入社會，促進學生自身發(fā)展。教師要根據(jù)學生的水平制定相應的項目，引導學生對項目進行開展。例如：教師在講解《檢修汽車啟動系統(tǒng)》過程中，教師可以將課程分為8個課時。首先，要讓學生對汽車啟動系統(tǒng)加以了解，熟悉啟動的工作原理及汽車的部件，其次，教師在教學中要讓學生明確起動機的基本結(jié)構;然后讓學生分為小組對起動機進行檢查;最后，讓學生查閱相關資料，解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師對學生的項目完成結(jié)果進行評價^[2]。

2.2教師要落實項目計劃并及時進行項目總結(jié)

教師在開展教學活動過程中，要明確自己的教學計劃，對學生的學習能力加以掌握，對學生進行分組，規(guī)劃任務，引導學生完成任務，并掌握其中的知識。在小組學習過程中，主要鍛煉學生自身動手能力、團結(jié)協(xié)作能力以及歸納總結(jié)能力。在項目結(jié)束后，可以開展自我評價、小組評價以及教師評價，讓學生對自己的學習問題、實踐問題加以認識，對自己的目標進行明確，改正缺點，增加優(yōu)勢。教師的評估過程是對整個項目的評估，對項目效果、學生的表現(xiàn)加以說明，促進學生更好的發(fā)展。

3結(jié)束語

綜上所述，在汽車維修教學中，項目教學模式具有重要作用，使用項目教學模式，可以將課堂的主體歸向于學生，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，對于知識要點掌握的更加牢固。同時，可以提升學生的實踐能力，提高學生團隊合作的能力，進而促進學生綜合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王剛.論新時代高職院校汽車運用與維修專業(yè)教學改革[J].職業(yè)，2017（32）：75-76.

[2]余治華.提高中職汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量途徑[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017（04）：140.