將情趣貫穿始終

[摘 要]寫字是非常枯燥的學(xué)習(xí)，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，字的筆畫寫法、間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律等等，更是抽象乏味。興趣是最好的老師，這需要我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和心理特點，在教學(xué)中千方百計地從導(dǎo)入、指導(dǎo)、訓(xùn)練、評價等方面入手，努力把學(xué)生帶入一個個特定的充滿趣味的學(xué)習(xí)情境之中，將情趣貫穿始終，使寫字教學(xué)充滿人文性、生活性和趣味性。

[關(guān)鍵詞]低段；寫字；情趣；有趣

[中圖分類號]G292.1

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B

[文章編號]1005-6009（2018）37-0071-03

寫字是非常枯燥的學(xué)習(xí)，尤其對于低年級學(xué)生來說，字的筆畫寫法、間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律等等，更是抽象乏味。著名的物理學(xué)家楊振寧說：“成果的真正秘密就是興趣。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力，一個具有廣泛而濃厚興趣的人，學(xué)習(xí)起來就有事半功倍的效果。”興趣是最好的老師，這就需要我們在教學(xué)中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和心理特點，千方百計地激發(fā)他們的寫字興趣。只有當(dāng)學(xué)生對寫字產(chǎn)生了“趣”，生發(fā)了“情”，才會愛上寫字。我最近聽了本校教師的一節(jié)低年級寫字指導(dǎo)課，頗有感受，執(zhí)教者在教學(xué)中努力把學(xué)生帶入到一個個特定的充滿趣味的學(xué)習(xí)情境之中，將情趣貫穿始終，使寫字教學(xué)充滿了人文性、生活性和趣味性。

一、有趣導(dǎo)入，營造愉悅氛圍

片段1：

師：上課之前老師先給大家講個故事。在古代東晉時期，有一個孩子叫王羲之，大約五六歲的時候，就拜老師學(xué)習(xí)書法了。王羲之練習(xí)書法很刻苦，在走路和休息的時候，經(jīng)常用手指在自己衣服上一橫一豎地寫著，琢磨每一筆的位置和寫法。久而久之，衣服都被劃破了。還有一個傳說，他練字竟忘了吃飯，家人把他最愛吃的蒜泥和饃饃送到書房，他競不加思索地用饃饃蘸著墨吃起來，當(dāng)家人發(fā)現(xiàn)時，已是滿嘴墨黑了，家人都笑了，他竟然還說：“今天的蒜泥可真香啊！”（學(xué)生笑）

師：這個吃過墨汁的王羲之堅持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，長大以后成了著名的大書法家。今天老師還帶來了他寫的字，一起來欣賞。

出示王羲之的作品，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆。

師：聽了王羲之的故事，欣賞了他的作品，你想說什么？

生：王羲之學(xué)習(xí)書法很認(rèn)真，很專心。

生：我還知道王羲之寫字的方法，要注意每一筆的位置和寫法。

師：你聽得真認(rèn)真！是的，孩子們，只要你們也像王羲之一樣認(rèn)真專心、勤學(xué)苦練，每次寫字的時候注意每一筆的位置和寫法，一定也能寫出一手漂亮的字。有這個決心嗎？

學(xué)生（齊）：有！

賞析：寫字課是枯燥無味的，需要教師想方設(shè)法喚起學(xué)生寫字的積極性。片段中教師抓住孩子們愛聽故事的特點，先生動地講述了王羲之小時候?qū)W習(xí)書法的故事，又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王羲之的作品，使學(xué)生受到啟發(fā)，要想寫出一手漂亮的字，就要勤學(xué)苦練。從學(xué)生的一聲聲驚嘆中和一句“有！”可見，寫好字的欲望已在他們心中油然而生。同時，學(xué)生還從故事中領(lǐng)悟到要寫好一個字就要注意寫好每一筆，這就為整節(jié)課的寫字指明了方法，奠定了基礎(chǔ)。

二、有趣指導(dǎo)，巧妙掌握技巧

片段2：

師：“也”字家族有好多成員呢！（出示地、他、馳、池）

師：下面我們要先來學(xué)寫這個“地”字。關(guān)于“地”字，還有一個故事呢！“也”寶寶獨自住在一間田字格房子里（課件出示“也”進(jìn)入田字格）。一天，它認(rèn)識了一個朋友“土”寶寶（課件出示：土），于是它邀請“土”寶寶和它一起住。“土”寶寶答應(yīng)了。就這樣，土住進(jìn)了“也”的田字格房子（課件出示兩字平均占用左半格和右半格）。可是房子太小了，它們住在里面太擠了，都感到很不舒服。“也”寶寶想了想，說：“這樣吧，我把胳膊縮一縮，這樣就不擠了。”（課件出示：“也”字橫折鉤變短）看到好朋友這么為自己著想，“土”寶寶有點不好意思了，它說：“那我也把腿往上抬一抬吧！”說完，“土”字的橫變成了提。它們高興地說：“這樣住可舒服多了！”它們形影不離，成為一個新的字——“地”。（師在田字格中范寫“地”字。）

師：看清楚了嗎？“地”字書寫時要注意什么呀？

生：“也”的橫折鉤的橫要變短，這樣“土”才有位置。

生：“土”字的最后一橫要變成提，這樣整個字才好看。

師：這兩點也正是寫好“地”字應(yīng)當(dāng)注意的。下面大家伸出手來一起書空。（教師范寫）

師：寫好了“地”，“馳”和“他”該注意什么呢？

生：“馳”字的“馬”要寫瘦一點，最后一筆“橫”要寫成“提”，給“也”讓出位置來，這樣才好看。（師范寫）

生：“池”的三點水旁要朝左半格讓一讓。

師：是的，寫三點水還要注意“上點下提一直線，半點突出才好看”。（師范寫池）

生：“他”字的單人旁要朝左半格讓一讓，“也”字才舒服。（師范寫）

師：說得真好！。漢字小寶寶像同學(xué)們一樣，講究文明禮讓，他們也懂得互相謙讓。接下來請大家在田字格中將這三個字工工整整地書寫一遍，相信你們一定能寫得很好看的！（學(xué)生練寫，寫后師展示點評。）

賞析：筆畫的寫法、間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對于小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生而言是比較抽象的。這里，教師巧妙地借助童話故事創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，將“左窄右寬”“避讓原則”等書寫技巧滲透其中。教師生動形象地演繹了“地”字的規(guī)范書寫方法，還用朗朗上口的順口溜指導(dǎo)了三點水的寫法，將書寫技巧進(jìn)行“形象化”“情趣化”，化抽象為具體，變枯燥為生動，有效地提高了寫字教學(xué)效率。此外，此片段中“土”和“也”交朋友的過程，何嘗不是教育學(xué)生與人和睦相處的范例呢？原本抽象枯燥的寫字指導(dǎo)過程，在教師匠心獨具創(chuàng)設(shè)的童話情境中變得興趣盎然，學(xué)生不僅理解了字理，為寫好字打下了基礎(chǔ)，還懂得了互相謙讓，可謂一舉多得。

三、有趣訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣

片段3：

師：小小書法家準(zhǔn)備寫字啦，怎么做？

生：老大老二對對齊，中間留有小縫隙；老三下面來幫忙，老四老五往里藏；一寸一拳一尺遠(yuǎn)，頭正肩平足要安。（學(xué)生邊念兒歌邊握筆，擺好姿勢）

師：小心做“唐駝”哦。（學(xué)生馬上挺直了背）

師：挺拔的小松樹又回來了！（其他學(xué)生的腰更直了）

師：啊，這么多小松樹，老師要把你們漂亮的坐姿拍下來，傳到家長群，讓爸爸媽媽看看！

所有的孩子都坐得挺直，教師用手機拍下照片。

賞析：沒有規(guī)矩，就不成方圓。正確執(zhí)筆是寫好字的關(guān)鍵，正確坐姿是身心健康的前提條件。此片段教學(xué)中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生練字先練姿，根據(jù)低年級學(xué)生的特點，把執(zhí)筆方法和坐姿要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生邊做邊念兒歌，在愉悅的氛圍中感受正確的寫字方法。但是，長時間保持一種姿勢，對成人來說也是難以做到的。良好的習(xí)慣養(yǎng)成，需要教師做一個有心人，既注意糾正個體，又兼顧全體，多表揚，多提醒，更重要的是，教師用學(xué)生喜歡的方式反復(fù)督促和訓(xùn)練，他們樂于接受，主動改正。在教師風(fēng)趣的話語中，“唐駝”的形象成為他們對照自己寫字姿勢的一面鏡子，“小松樹”挺直的形象為他們養(yǎng)成良好的書寫姿勢指明了方向，從“執(zhí)筆姿勢兒歌”到“唐駝”，再到“小松樹”，細(xì)細(xì)體味，無不蘊含了教師的教育智慧。

四、有趣評價，成長寫字自信

片段4：

師：看看自己寫的字，哪個字你最喜歡？為什么？（指名展示自己的作業(yè)）

生：我最喜歡這個“池”字，三點水，我做到了“上點下提一直線，半點突出很好看”。

師：確實做到了，給你加個紅圈圈。

生：我最喜歡這個“地”字，“土”寶寶和“也”寶寶，它們在田字格中不擁擠，看上去很舒服！

師：真是一對互相謙讓的好朋友！接下來再請同桌互相評價一下，你同桌的字哪個字寫得好？好在哪里？哪個字需要動動手術(shù)？為什么？（同桌互相評價后，指名評價同桌的字）

生：我的同桌“他”字寫得好，單人旁的一豎又長又直，就好像我們?nèi)藗€子長得高高的。

生：我覺得他的“馳”字需要動動手術(shù)，他把“馬”字旁寫得太短了，很沒有精神。

師：你真厲害，一下就診斷了“馬”的病因。讓我們來為他動動手術(shù)。（師用紅筆糾正了“馬”）這下馬兒的背直了，有精神了！

師：對照同學(xué)們的評價，再看看自己寫的字，哪兒寫得好，哪兒沒有寫好，為沒有寫好的字美美容，再把這幾個字寫一遍，相信你一定能寫得更好。

師：這一次大家都有很大的進(jìn)步。晚上回家再把這幾個字寫兩遍，讓你的爸爸媽媽看看你的字有沒有進(jìn)步。明天老師會把寫得好的作品張貼在明星欄里，看看誰能當(dāng)明天的寫字小明星！當(dāng)然還要拍照在家長微信群里曬一曬的，加油哦！

（好多學(xué)生都興奮地叫起來——耶）

賞析：小學(xué)生自尊心很強，自信心卻很薄弱，需要教師給予每個學(xué)生鼓勵和溫暖，幫助他們樹立自信。此片斷中，教師在“有趣評價”上做足了功課。一是評價方式多樣。“我的字自己評”“我的字同學(xué)評”“我的字教師評”“我的字家長評”“我的字大家評”，有層次有梯度的評價，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。二是評價一分為二。先肯定優(yōu)點，再提建議，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又指出了改進(jìn)的方向，每個學(xué)生都樂意接受，并不斷激勵自己“我要寫得更好”。三是評價的語言形象生動。“診斷病因”“動動手術(shù)”“美美容”，在這樣輕松愉悅富有情趣的氛圍中，寫字不再是完成任務(wù)，而是在做一個有趣的游戲，感受著寫字的樂趣，學(xué)生就會樂此不疲。四是展示的平臺多。有教師的投影展示臺，有班級的明星欄，還有家長微信群，每一個平臺都是學(xué)生寫好字的動力，不同的平臺滿足了不同層次學(xué)生的心理需求，也讓他們飽嘗成功的喜悅。在這樣多維有趣的評價與展示中，每一個學(xué)生都被激勵著，字就會越來越進(jìn)步，人就會越來越自信，書寫的興趣也會越來越濃厚。