讓實驗中的小組合作更加有效

小組合作主要是指一個團隊或者小組為了共同的目標或者任務而探索、實踐、交流、合作，從而共同完成任務的一個過程。在小組合作過程中，每個人都有明確的責任分工。小學科學課十分強調小組合作的學習方式，這樣可以提高小學生學習的主動性與積極性，鍛煉他們團結合作的能力與實踐能力，提高實驗教學的有效性，達到事半功倍的效果。

以生為本，營造合作的良好氛圍

良好的合作氛圍，可以使學生在心理上獲得安全感，在精神上受到鼓舞，思維更加活躍。在教學過程中，教師要用各種方法鼓勵學生，尤其是讓學習有困難的學生參與到學習活動中去。

如《簡單電路》一課，學生用教師提供的一節電池、一個小燈泡和幾根導線，用小組合作的學習形式，把小燈泡點亮，并要求把電路的連接方法畫在科學記錄單上。各個小組有序地投入合作學習中，過一會兒，各小組陸續完成了任務，只有一組的小燈泡始終沒亮，他們在別組的歡呼聲中變得更加著急，當教師發現了這組的情況后，不是叫他們停下來，而是很親切地安慰他們：“沒關系，慢慢來，要不要老師幫助？”在教師的鼓勵下，他們又忙活起來，只見一位同學拿著電池，另一位同學拿著電線與電池的負極相碰，當教師發現了這一情況，馬上提醒他們：“小燈泡有兩個連接點，你們只用到一個連接點，還有一個連接點是不是也要用到？”在教師的啟發下，他們輕聲商量了一會兒，馬上修改了連接方法，終于點亮了小燈泡。他們終于嘗到了成功的喜悅。

創造機會，培養探究中的合作意識

合作分享讓學生在同桌間、小組內、班級范圍內，充分展示自己的思維方式與過程，并通過合作，實現學習互補，增強合作意識，提高交流能力，從而真正使每個學生都得到不同程度的發展。對于小學生來說，合作進行科學探究是一種新方式，需要教師的指導和點撥。

例如，在執教《觀察水》一課時，當學生比較哪一個杯子里的水多時，教師出示實驗器材（各種杯子、尺子、量筒、滴管），并作以下指導。

師：這里有三杯水（同樣的杯子），老師看不出哪杯水多，誰上來幫老師判斷一下？

生：我把幾個杯子都放在桌子上，一看就知道哪杯水多了。

……

師：謝謝這位同學幫老師解決了這個問題。看來這個問題太簡單了，那請同學們再來看這三杯水（不同形狀的杯子：1號、2號、3號），誰能仿照老師剛才那樣提出問題？

生：我想知道1號杯子里的水有多少。

生：我想知道2號和3號杯子里的水有多少。

生：我想知道3號杯子里的水比1號多多少。

……

師：同學們提出了這么多問題，真了不起。一個人能完成嗎？你們打算怎么做？那就看大家合作得怎么樣了！

這一片段中，教師以“一個人能完成嗎”，讓學生瞬間意識到了合作的必要性，再以“你們打算怎么做”引導學生思考具體合作的方法，可謂一石兩鳥。這樣做有效地培養了學生的問題意識、合作意識，為學生今后更好地學習科學打下了基礎。

角色輪換，激活探究中的主體意識

目前部分教師在構建合作小組的時候習慣于按照座位、成績等因素進行劃分，并且劃分小組之后基本上不再重新組合，后續的合作學習活動依然沿用首次組建的團隊成員和數量。針對這種情況，教師有必要根據實際情況及時調整，采取靈活的小組構建形式。

為了讓實驗合作小組所有成員人人有事可做，教師可以給小組成員一定的角色分工，賦予小組一定的組織結構，使每一位成員都明確自己的職責，積極投入小組活動中，力求使每個學生都體驗到個人的價值，使小組活動有秩序地進行。

學習小組一般可安排4～6人，分組之前要綜合考慮學生各方面的差異，在征求學生個人意見的基礎上，根據學生的學習能力、個性特征等分成若干個小組，設組長、記錄員、匯報員、激勵員、材料保管員等職務，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，又可以增加合作小組之間的競爭性。在學生對小組合作有了一定的認識后，教師可以讓小組成員互換角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強他們未來的適應能力。

策略指導，培養實驗中的合作技能

學生在實驗教學小組合作時會不知道怎樣合作，或不善于合作，教師要有意識地培養學生的合作技能。

首先，教學生在合作交流過程中表達自己的觀點。合作需要每個成員清楚地表達自己的想法，并學會了解對方的觀點。在實驗交流時，有些學生不善于表達，這時教師要鼓勵學生，幫助學生理清思路，克服不必要的心理負擔。

其次，教學生在合作交流過程中學會傾聽。教師要引導學生傾聽別人的意見，不隨便打斷別人的發言，同時及時做好記錄，并對別人發言的要點進行深入思考和分析。出現意見分歧時，要講清自己的觀點和理由，不盲從，要學習如何有禮貌地向同學提問和質疑，如何耐心等候，學會取得共識。

最后，要讓學生學會相互信任，團結互助。在小組合作中相互信任，是合作成功的基礎。教師要讓學生認識到，許多實驗操作需要互相合作，動手能力強的學生與動手能力弱的學生要配合默契，實驗才能做得成功，才能使他們獲得合作的樂趣，嘗到合作的甜頭。

在科學實驗教學中，不僅要給學生提供更多的合作機會，更應該積極培養學生的合作意識，訓練學生的合作技能，使他們在這個大課堂中，更多地體驗互相幫助、共享成果的快樂。要切實讓學生在充滿合作的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會生存。