《我們的地球家園》單元解讀及教學建議

單元概述

絕大多數二年級學生都知道：我們生活在地球上，地球是我們唯一的家園。然而，學生的這種認識是常識性的、概括性的、觀念性的，他們對地球家園的認識還需要進一步深化、細化和具體化。《我們的地球家園》單元從以下幾個方面加深學生對地球家園的理解和認識：

1.地球為人類和其他生物提供了各種自然資源

基于日常生活中的親身經歷，學生可以用舉例的方式說明地球提供的具體資源及資源的作用。他們有了這些具體的認識，就可以對地球資源進行分類，從而對地球資源的種類和它們之間的關系形成進一步的認識。比如，學生通過觀察和統計，認識到：非生物資源和生物資源是相互關聯的；資源是共享的，人類和地球上其他生物都離不開非生物資源。

2.地球受到多種因素的影響，有多種變化

站在太陽系的角度，地球是一個天體，太陽和月球是對地球影響最大的兩個天體。太陽給地球帶來光和熱，影響著生活在地球上的動植物和人類。太陽和月球是有變化的，它們會造成地球的自然現象有規律地變化，如太陽東升西落、月相的變化等，它們還會引起地球的天氣和四季變化。對二年級學生來說，他們不需要認識導致變化的原因，只需觀察到有這樣的變化，認識到這些變化影響著生活在地球上的“居民”，體會到地球是動態的、變化的。

3.親近自然是保護地球的行動和基礎

保護地球不能停留在觀念層面，應該細化為具體行動——做大自然的孩子。教材設計了多個室外活動，引導學生開展一系列親近大自然的活動，到大自然中去觀察、體驗和尋找動植物與我們的聯系，開展愛護小動物的行動，如給小鳥建一個家、做個“小鳥餐廳”等。

單元教學目標

1.科學知識目標

地球上有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物等資源，人類生活的衣、食、住、行離不開這些資源。

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

太陽能夠發光發熱。

太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。

太陽每天都會東升西落。不同時刻的太陽在天空中的位置不同，我們可以利用它來辨認方向。

月相是變化的，不同夜晚的月相，它的亮面大小可能不同。

天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等。

天氣變化影響著動植物和人類生活。

春、夏、秋、冬，一年中季節變化的典型現象各不相同。

季節變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著會產生影響。

2.科學探究目標

能利用多種感官或者簡單的工具觀察事物的外部形態特征及現象。

能用語言、圖畫等方式初步描述信息。

能簡要講述探究過程與結論并與同學討論交流。

3.科學態度目標

能在好奇心的驅使下，對常見動植物和物質的外在特征，生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

能如實講述事實，當發現事實與自己原有想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。

愿意傾聽他人的信息，樂于表達、講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

4.科學、技術、社會與環境目標

了解人類的生活和生產需要從自然界獲取資源，同時會產生廢棄物，有些垃圾可以回收利用。

認識到要珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。

單元設計思路

1.對應課程標準主要概念，形成整體設計

在課程標準中，地球與宇宙科學領域有三個主要概念：

在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。

地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。

地球是人類生存的家園。

《我們的地球家園》是教科版地球與宇宙領域的第一個單元，有著十分重要的基礎作用。這個單元擔負著重要的使命：讓學生對宇宙空間涉及的內容有初步的認識，并能夠將具體的認識指向前面三個主要概念的理解和建構。學生在學習中，會對“地球家園有什么資源，地球家園有什么變化，地球家園該如何保護”這三個主題有初步的認識。教材希望學生借助這樣的認識，為以后深刻理解三個主要概念提供感知基礎和認知階梯。

2.落實學段目標，使之轉化為連貫的學習內容

一、二年級的具體學習目標包括以下內容：

描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化；描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。

描述一年中季節變化的現象，舉例說出季節變化對動植物和人類生活的影響。

描述月相的變化現象。

知道太陽能夠發光發熱。描述太陽對動植物和人類生活的重要影響。

知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象。描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

說出人類生活離不開動植物的一些實例，初步樹立珍惜動植物資源的意識。

從這些學習目標來看，本單元的內容是比較多的。大單元的設計是希望學生能連續地學習和連貫地思考。為此，教材內容的設計，不僅要落實上述目標，還在一定程度上對目標進行了優化組合。在本單元中，“資源”和“變化”不僅是重要的學習主題，也是主題間的連接要素，還是學生認識轉化的橋梁。以“資源”為例，教材設計的學習內容有：地球上有什么資源、資源如何分類、資源如何關聯、資源如何保護。這是一個連續的、有變化的、有轉化的學習過程設計。

3.遵循學生特點和認知規律，凸顯活動的特色

由易到難，是教學內容和活動設計遵循的基本規律，也是本單元活動的一個特色。以“變化”為例，先讓學生觀察白天太陽在天空中的位置變化，再讓他們觀察夜晚的月相變化；先讓學生觀察和描述一天中的天氣變化，再讓他們觀察和描述時間跨度更長的季節變化。

引導學生親歷一系列觀察、比較、體驗、記錄、描述、討論、分享交流等活動，強調很多觀察體驗活動都要在大自然中進行，是本單元的另一活動特色。調查土壤中的生物、根據太陽辨認方向、觀察月相、給小鳥建一個“家”等活動都要求學生走進自然、親近自然、認識自然，這些既是學習活動，又是保護自然、愛護家園的實際行動。

單元教學建議

1.整體理解和把握單元設計

教師可以從課程標準、教學目標、教材內容、活動實施、當地實際等多個角度對單元進行理解和把握。對單元有了整體性的認識，對教材設計的邏輯和實施路徑才會有更好的理解，在處理有關內容時才不會偏離目標，才會運用更好的方法組織學生的科學探究。在理解本單元設計時，尤其要注意每節課的學段目標定位，不能太深、太難。比如，月相的觀察，只是要求學生通過觀察知道月相會變化，不能要求他們找出月相是如何變化的或變化的規律，也不需要學生認識月球在天空中的位置、變化等。

2.根據兒童年齡特征，組織好室外活動

本單元的室外活動比較多，教學時需要注意如下問題：

活動目標要明確。當學生有明確的活動目標時，他們的收獲會更多，會促進他們開展觀察體驗活動。

時間安排要細致、有彈性。要注意合理安排室內室外轉換時各個教學環節所需要的時間，善于根據實際教學需要彈性增加課時。

活動組織要精心。二年級學生自我控制能力還不強，在活動過程中，需要教師不斷巡視，關注他們的活動進展?？梢圆捎弥付▍^域或劃片活動的方式進行小組活動，可以采用學生喜歡的評價方式（如積分、獎勵等）來促進他們更好地開展活動。

3.個別教學內容可以根據當地當時情況進行調整

室外教學活動要結合當地資源情況進行合理安排。比如，最后一課希望孩子們到大自然中去活動，做大自然的孩子，教學時，要結合當地資源開展有針對性的活動。觀察太陽和月相的活動需要在天氣晴朗時開展，必要時可以對教學內容進行前后調換。