教學要多聯系生活

片段一：一天用了多少水

師：首先我們來做一個問卷調查，實驗桌上已經為每個同學準備了一張調查表，請根據表中的內容結合自身實際情況認真作答。參考條件請大家看講臺：1瓶礦泉水大約是500毫升，也就是0.5升；這樣的口杯接一杯水約0.3升；教室里一桶桶裝水大約19升。

（學生填寫問卷）

師：接下來我們來交流一下調查數據。老師發現大家都有嚴謹的科學態度，大家的數據都基本符合生活實際，且比較接近10升。那么問題來了，我的這個問卷調查得到的數據能不能夠說明一個人的一天用水情況？

（點擊課件：根據參考數據，認真寫出符合生活實際的用水數據，寫好后請小組內進行交流。）

生：不全面。我們統計的只有刷牙、洗臉、洗手、洗腳、飲用幾個方面，比如我們洗菜、打掃衛生等都還要用到水。

師：那還有沒有更好的辦法來統計一個人一天的實際用水量呢？為了解決這個問題，老師做了一個“真相大調查”，大家看這是我記錄的同一戶人家24小時的水表變化情況。我們可以算出這戶人家24小時用水量為0.8立方米，老師還了解到這戶人家有4口人，進而我們可以求出每個人的日用水量約為0.2立方米，也就是200升。這個數據應該就能夠代表一個人一天的用水量，你能說說為什么嗎？

生：我認為這個數據能夠說明一個人一天的用水量大概有多少，因為這是一家人一天用水總量除以人數得到的數據，這個統計比較科學。

設計思路：為了讓學生了解一個人一天的用水量大概有多少，我設計了一個5分鐘的問卷調查，教材上設計的內容是開放式的，我設計的表格相對封閉。

這樣設計是為了節省問卷調查時間，也為后面的“同樣的生活方式用水量卻有不同”作好鋪墊。基于學生的認知經驗和規律，如果要在5分鐘之內完成調查問卷表格，可能會出現數據偏差太大的情況，因此在要求學生進行問卷調查之前，我先出示了一些可參考的量讓他們對一些單位量有基本的認知，如教室里一桶桶裝水大約19升。有了這些熟悉的可參考的量，他們在填寫問卷調查表時也就基本符合生活實際了。在調查問卷結束之后，我收集了有代表性的問卷調查表進行了幻燈展示（如表1）。

接下來的問題至關重要：這個問卷調查得到的數據能不能夠說明一個人的一天用水情況？這個問題的提出實際上是對一個人一天用水量有多少的追問，這樣的問卷調查具不具有代表性，這對培養學生科學地認識事物、全面地分析問題的能力很有幫助。學生認為，這樣的問卷調查是不全面的，因為還有洗澡、做飯等生活用水情況還沒有統計進來。那么有沒有更好的方法來解決這個問題呢？為了向孩子們揭示生活的真相，我拍攝了一戶4口之家24小時的水表變化圖（如圖1）。

表和圖的出現，既可以教給學生生活中實用的認識水表的技能，又可以讓他們真正了解一個人一天到底用掉多少水。

片段二：用水量的比較

師：同樣的活動過程實際用水量是有很大區別的，我們先來看看刷牙的一個場景，比較一下這兩個小孩刷牙時用水量的差別。

生：一個用水0.3升，一個用水1升，相差3倍多。

師：我們剛才調查同學們同樣的生活行為，也有一些差別。不同家庭之間的用水量也會有差別，有的4口之家一天用0.8立方米的水，而有的4口之家就要用1.2立方米的水，什么原因使不同家庭之間一天的用水量不相同？

生：有可能與不良的用水習慣有關。不良習慣造成了一定的浪費。

師：那么，誰能舉例說說生活中有哪些行為會造成用水的浪費呢？

生：洗完手不關水龍頭。

生：洗澡涂肥皂時不關水龍頭。

……

師：剛才講到的一些不良習慣造成了很大的水資源浪費，也許你也不經意地犯過。我們很多同學可能覺得我們這里淡水資源豐富，多用點水無所謂，但實際情況是我們這里到了夏季也會有供水緊張的時候，一旦缺水就會造成生活的不便。我國是一個缺水大國，請大家來看看我國的淡水資源情況圖。

（出示我國淡水資源情況圖。）

師：全世界的缺水情況就更加嚴重了（出示全世界缺水情況）。如果我們還不節約用水，也許世界上的最后一滴水將是我們的眼淚（播放視頻）。

設計思路：在片段二的教學設計上我采取了層層遞進的設計思路。先是比較用水量，我借鑒了教材上的圖。此圖展示了同樣的刷牙場景用水量卻有很大不同，對于理解什么原因使不同的家庭一天的用水量不同很有幫助。重點是引導孩子們理解是不良的用水習慣造成了水資源的大量浪費。

對于生長在湖南瀏陽的孩子們來說，都以為水資源的匱乏與自己關系不大，也不能夠很好體會到水資源對于生命的重要性。因此接下來我引入了幾個材料，聲情并茂地講述了我國的淡水資源現狀和世界缺水狀況。通過閱讀這些材料，孩子們意識到了淡水資源的現狀嚴峻。此時我抓住機會再把文章做足，選擇了一段簡短但又特別具有震撼力的視頻進行播放。最后出現在屏幕上的一句話“如果我們還不節約用水，也許世界上的最后一滴水將是我們的眼淚”將孩子們的心緊緊抓住，達到了很好的教育效果。

片段三：制訂節水計劃

師：請大家小組交流，每人寫出一條節水措施，看哪個小組最先完成任務。

設計思路：有了片段三的教學，片段三的推進就很順利了。大家的交流很充分，每人一條的節水措施很快寫完，各個小組也順利地完成了節水計劃。此環節的設計是引導孩子從行動中落實節約用水。

師：課上到這里我們都認識到了水對于我們來說太重要了，那么誰能夠告訴我自來水1噸多少錢嗎？

生：大約兩元。

師：真不錯，說明大家很關心這個問題。這是我們學校的一張水費發票，我想讓大家重點關注兩條信息：一是自來水的價格是1.98元每立方米，二是我們學校用水量大，4個月用了一萬一千多元的水。作為校長，我想出臺一些節水措施，請大家幫幫我，先小聲在組內討論一下，然后我再來認真聆聽大家的建議。

設計思路：原本前面的幾個步驟已經基本完成了教學任務，但為了使孩子更多地接觸生活、了解生活，自發地走進節水隊伍中去，我出示了一張學校的水費單，孩子們知道了水價和學校用水量之大，如何節水成了大家討論的焦點。