《磁鐵小屋》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

教學(xué)分析

《磁鐵小屋》是大象版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第四單元《磁鐵“魔法”城堡》第1課。本單元需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是“列舉生活中常用的不同外形的磁鐵”和“描述磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用”。本單元作為認(rèn)識(shí)磁鐵的起始單元，在磁鐵的基本性質(zhì)和種類兩方面為小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)磁鐵兩極等內(nèi)容作好鋪墊，具有基礎(chǔ)作用。

一年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，本課教學(xué)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)了“磁鐵小屋”的主題探究活動(dòng)。

一年級(jí)學(xué)生對(duì)磁鐵其實(shí)并不陌生，他們?cè)趯W(xué)前階段就多次接觸到各種磁鐵玩具，如釣魚(yú)玩具、磁力棒玩具、磁貼玩具等。本課的教學(xué)既要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要將新的知識(shí)內(nèi)容合理地納入到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，為“磁鐵（磁能）”的大概念建構(gòu)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

◎根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能提出諸如“磁鐵能吸含鐵的物品”類的猜想。

◎通過(guò)用磁鐵去吸生活中的常見(jiàn)物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵和鎳。

◎在交流表達(dá)中，逐步提高猜想能力以及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問(wèn)題

師：上課前，老師一不小心把幾枚硬幣掉入一個(gè)花瓶中，這個(gè)花瓶的瓶口太小了，老師的手伸不進(jìn)去，誰(shuí)能想辦法幫我取出來(lái)？瓶子里有水，不能用倒出來(lái)的辦法。

生：可以用磁鐵把這些硬幣吸出來(lái)。

師：你知道得可真多！老師借給你一塊磁鐵，你來(lái)演示一下好嗎？（學(xué)生演示）你是怎么想到這個(gè)辦法的？

生：因?yàn)橛矌攀氰F的，所以磁鐵可以幫上忙。

評(píng)析：學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和積累的常識(shí)進(jìn)行嘗試。一開(kāi)始學(xué)生并沒(méi)有一下子把硬幣取出來(lái)，后來(lái)在教師的啟發(fā)下，學(xué)生用磁鐵先緊貼花瓶壁，使磁鐵吸到花瓶里的硬幣，然后順著瓶口的方向緩緩地把硬幣移動(dòng)出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，教師需要了解學(xué)生對(duì)于研究主題的已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

師：你懂得可真多呀！硬幣到底是不是鐵的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探索磁鐵的奧秘。在生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些磁鐵呢？

生：我見(jiàn)過(guò)的磁鐵有U形的。

師：還有嗎？

生：長(zhǎng)條形的。

生：方形的。

生：還有圓形的。

師：好，我們這節(jié)課的主題是什么呢？同學(xué)們跟老師一起來(lái)看一看這幾個(gè)字，如果你認(rèn)識(shí)的話，請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。

生：磁—鐵—小—屋。

評(píng)析：學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出磁鐵名稱，并根據(jù)自己積累的知識(shí)進(jìn)行表述。教師一邊出示課題，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀課題，這是一種動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課題的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，體現(xiàn)了與其他學(xué)科的整合，目的是激發(fā)學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系生活，提出猜想。

2. 提出猜測(cè)

師：今天，老師也帶來(lái)了幾種磁鐵，我們來(lái)看一看跟你剛才說(shuō)的一樣嗎？（教師出示磁鐵，學(xué)生說(shuō)名稱。）

生：條形磁鐵。

生：圓柱形磁鐵。

師：這幾個(gè)吸到一起了，我把它們拆開(kāi)，一個(gè)一個(gè)看是不是環(huán)形的？這個(gè)是小號(hào)環(huán)形的，另外一個(gè)可以叫它大號(hào)環(huán)形的。聯(lián)系你們的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)這些磁鐵能吸住什么？

生：能吸住含鐵的物品。

生：發(fā)卡、釘子。

生：火車軌道。

師：你們知道得可真多！

生：能吸住我家的冰箱。

師：冰箱是吧？好，但是在吸家用電器的時(shí)候要注意，有些家用電器是不能用磁鐵吸的，比如電視、音響、電腦，要不然就被吸壞了。是所有東西都能被磁鐵吸住嗎？

生：不是。

師：有的是，有的不是，是吧？好，那么磁鐵到底能吸住哪些東西呢？接下來(lái)我們一起來(lái)研究。剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多的物品，看來(lái)你們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，現(xiàn)在我們一起看一看，老師為大家準(zhǔn)備的材料盒里面的物品，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)前面介紹一下？其他同學(xué)在他介紹的時(shí)候，應(yīng)該干什么？

生：仔細(xì)聽(tīng)。

評(píng)析：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)聆聽(tīng)的習(xí)慣是教學(xué)中的重要內(nèi)容。

生：這個(gè)是條形磁鐵，這個(gè)是海綿，這個(gè)是削筆刀，這個(gè)是曲別針，這個(gè)是鐵釘，這個(gè)是木塊，這個(gè)是毛巾，這個(gè)是發(fā)卡。

師：說(shuō)得可真好！大家把掌聲送給他。現(xiàn)在同學(xué)們看一看材料盒里面的物品，請(qǐng)你用手摸一摸，然后根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜哪些物品能被磁鐵吸住。小組內(nèi)討論一下，討論好的可以示意老師。

（學(xué)生討論。）

師：我們一起來(lái)看一看這張活動(dòng)記錄單。（出示課件，提示填寫(xiě)方法。）根據(jù)你們剛才商量好的結(jié)果，在“猜一猜”這一列，認(rèn)為能被磁鐵吸住的物品旁邊打上“√”，認(rèn)為不能被磁鐵吸住的物體品旁邊打上“×”。現(xiàn)在開(kāi)始，1分鐘時(shí)間完成。

（學(xué)生猜測(cè)并記錄。）

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力和小組合作意識(shí)。教師在巡視過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率。磁鐵應(yīng)該在后面的驗(yàn)證環(huán)節(jié)再發(fā)給學(xué)生，不然學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)就可能隨手實(shí)驗(yàn)了，這樣不利于他們對(duì)猜想的驗(yàn)證。

師：現(xiàn)在哪位同學(xué)給大家展示一下你們剛才猜測(cè)的結(jié)果是什么？

生：鐵釘、回形針、發(fā)卡、削筆刀能被磁鐵吸住。

師：說(shuō)得非常清楚。誰(shuí)有不同意見(jiàn)？

生：削筆刀應(yīng)該是不能被磁鐵吸住的。

評(píng)析：表達(dá)與交流是科學(xué)探究的重要一環(huán)。學(xué)生的每一次交流匯報(bào)，都是激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣、培養(yǎng)探究能力的契機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)伙伴的研究過(guò)程，互相學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

師：同學(xué)們的意見(jiàn)不一樣，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我知道削筆刀的那個(gè)刀片是鐵的，所以能被磁鐵吸上。

師：你試過(guò)嗎？

生：試過(guò)了。

師：用什么試的？

生：用磁鐵。

評(píng)析：通過(guò)記錄單呈現(xiàn)學(xué)生的原有認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)不一致，出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，激發(fā)他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的欲望，使接下來(lái)的活動(dòng)水到渠成。

3. 自主探究

師：我們現(xiàn)在就用這個(gè)同學(xué)的辦法來(lái)試一試，老師想讓同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)游戲進(jìn)行驗(yàn)證。你們想不想玩游戲？玩游戲之前要干什么？

生：先要制訂游戲規(guī)則。

師：很好！在生活中，你一定是個(gè)守規(guī)則的孩子，把掌聲送給他。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)你們桌面上的“尋寶圖”，仔細(xì)觀察這張“尋寶圖”和我們手里的材料，下面要制訂規(guī)則了，第一步干什么？

生：把物品擺放到對(duì)應(yīng)的圖片上。

師：第二步規(guī)則怎么定？

生：把能被磁鐵吸住的東西放到這個(gè)寶箱里。

師：你還沒(méi)試呢，怎么知道哪個(gè)能被吸住呀？想一想，按順序來(lái)才能很好地完成這個(gè)游戲。

生：用磁鐵去吸一吸。

師：第三步呢？

生：把能被磁鐵吸住的東西放到寶箱里。

師：不能被吸住的，你覺(jué)得放在哪里合適？

生：放到材料盒里。

師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)很善于對(duì)物品進(jìn)行分類，這樣就有助于我們匯報(bào)了。好，規(guī)則定完了，我們開(kāi)始游戲吧。每個(gè)小組的兩位同學(xué)都要玩一玩、試一試，時(shí)間為5分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。

（學(xué)生活動(dòng)。教師一邊巡視，一邊指導(dǎo)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們合作得可真好，已經(jīng)快速地?cái)[好了物品，完成了第一步！我發(fā)現(xiàn)你們還非常謙讓，同學(xué)間不爭(zhēng)不搶，一個(gè)一個(gè)地來(lái)。好，這個(gè)小組的動(dòng)作最快，來(lái)，老師把“笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)給你們。）

師：還有一個(gè)小組沒(méi)有完成，我們?cè)俚纫坏龋茫呀?jīng)全部進(jìn)行完了。現(xiàn)在請(qǐng)大家把結(jié)果填寫(xiě)在記錄單上。跟剛才的方法一樣，能被磁鐵吸住的打“√”，不能被磁鐵吸住的打“×”。誰(shuí)愿意來(lái)給大家匯報(bào)一下？

生：鐵釘、回形針、發(fā)卡、削筆刀能被磁鐵吸住，其他的不能。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的同學(xué)一開(kāi)始猜測(cè)的和他們測(cè)試的結(jié)果不一樣。請(qǐng)他們告訴大家，這是為什么？

生：因?yàn)槲覀兊谝淮问遣碌模诙斡么盆F親自試了一下，我們的猜測(cè)不準(zhǔn)確。

師：是啊！通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，得出的結(jié)論才是準(zhǔn)確的。老師有一個(gè)問(wèn)題，剛才我發(fā)現(xiàn)有的小組在用磁鐵吸削筆刀的時(shí)候，一會(huì)兒吸吸這一面，一會(huì)兒吸吸那一面，你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：削筆刀的刀片是鐵的，但是其他地方是別的材料做的。

師：說(shuō)得太好了！來(lái)，你給大家演示一下。剛才這位同學(xué)解釋得非常清楚，他說(shuō)材質(zhì)不一樣。我看到同學(xué)們剛才玩得這么投入，我也忍不住想?yún)⑴c其中。我想試試你們的文具盒。同學(xué)們的文具盒都很漂亮，而且還不一樣。我先挑一位同學(xué)的文具盒來(lái)試一試，看能不能被我的磁鐵吸住？

生：不能。

師：我換一個(gè)試試，這個(gè)行嗎？

生：可以。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：因?yàn)槲业奈木吆惺怯描F做的，能被吸住。他的文具盒是用塑料做的，不能被磁鐵吸住。

師：好，掌聲送給他。

評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生年齡小，要像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng)，難度還是很大的。但在教學(xué)中，還是要強(qiáng)調(diào)在教師有效指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、驗(yàn)證猜想等科學(xué)探究過(guò)程。教師引領(lǐng)學(xué)生“玩”尋寶游戲，讓他們自己制訂游戲規(guī)則，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)有思維活動(dòng)的探究過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)的過(guò)程。

師：大家發(fā)現(xiàn)這些能被磁鐵吸的物品有什么共同的特點(diǎn)？

（學(xué)生跑神了，不知道老師問(wèn)什么。）

師：認(rèn)真聽(tīng)講多么重要啊，你一個(gè)跑神兒不認(rèn)真，老師說(shuō)的話你就聽(tīng)不清楚了，所以每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)講。再請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)回答。

評(píng)析：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間較短，當(dāng)被提問(wèn)的學(xué)生跑了神，要及時(shí)把學(xué)生的注意力拉回課堂，進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

生：都和鐵有關(guān)。

師：非常棒！剛才這些東西都是和鐵有關(guān)的。磁鐵是不是僅僅能吸住含鐵的東西呢？還能吸住其他物品嗎？我們接著來(lái)研究。下面，請(qǐng)每個(gè)小組的材料員來(lái)前面領(lǐng)取材料，整理員要把剛才用過(guò)的材料放回材料盒中，比一比誰(shuí)的動(dòng)作快，收拾得又整齊。

評(píng)析：課前給學(xué)生分工，課堂上材料員和整理員各司其職，課堂教學(xué)井然有序。活動(dòng)后及時(shí)讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真是太有禮貌了，來(lái)領(lǐng)取材料的時(shí)候，全部是用雙手接老師發(fā)的東西，你們真棒！看一看盒子里的材料，你們認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：好，我要找一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下。這位同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)可以找到相同的物品，舉起來(lái)，讓老師看看你們找對(duì)了沒(méi)有。

生：盒子里全是圓的東西。

師：是嗎？

生：還有一個(gè)方塊，是鐵。

師：你是在觀察這些物體的形狀，對(duì)吧？看來(lái)，同學(xué)們看待問(wèn)題的角度是不同的。你能不能給大家介紹一下這是什么？不說(shuō)形狀了，說(shuō)一說(shuō)這是什么？

生：硬幣。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)硬幣是什么面值的嗎？

生：這個(gè)是1元。

生：這個(gè)是5角，這個(gè)是大一點(diǎn)的1角。

師：好，一會(huì)兒老師告訴你怎么稱呼更合適，你先暫且把它叫比較大的1角吧，接著說(shuō)。

生：這個(gè)是現(xiàn)在比較常見(jiàn)的1角。

師：其實(shí)，離我們現(xiàn)在有一點(diǎn)遠(yuǎn)、大一點(diǎn)的是舊版1角，小一點(diǎn)的、比較常見(jiàn)的是新版1角，記住了嗎？

生：記住了。

評(píng)析：學(xué)生從隨意猜想到有理有據(jù)地猜想，猜想能力逐步提高。課堂上，教師充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在思維的碰撞中深入思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題，為今后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

師：還有一個(gè)是什么？舉起來(lái)，大家看一看。你認(rèn)識(shí)嗎？

生：我感覺(jué)是鐵。

生：我覺(jué)得是銅。

生：我覺(jué)得是不銹鋼。

師：老師告訴大家吧，這個(gè)小金屬塊，它的名稱叫鎳。一會(huì)兒老師給大家好好地介紹一下。我們?nèi)绻胫肋@些物品哪個(gè)能被磁鐵吸住，應(yīng)該怎么辦？

生：試一試。

師：你們都學(xué)會(huì)這個(gè)好辦法了，那就開(kāi)始吧。跟剛才的方法一樣，把可以被磁鐵吸住的物品放在寶藏盒里，不能被磁鐵吸住的物品放在材料盒里。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些能被磁鐵吸住？

生：1元、5角、新版1角的硬幣和這個(gè)——

師：鎳，跟老師一起說(shuō)。

生：1元、5角、新版1角的硬幣和這個(gè)鎳塊能被磁鐵吸住，舊版1角的硬幣不能被磁鐵吸住。

師：把掌聲送給他。剛才這位同學(xué)說(shuō)了，能被磁鐵吸住的有3種硬幣和1個(gè)鎳塊，還有1個(gè)不能被吸住的是什么？一起說(shuō)。

生：舊版1角的硬幣。

師：同樣是硬幣，為什么有的能被磁鐵吸住，有的不能呢？

生：那個(gè)舊版1角的硬幣可能是用銅做的。

生：我感覺(jué)這個(gè)是塑料的。

師：看來(lái)我們班同學(xué)真的是很有科學(xué)家的潛質(zhì)呀，都善于大膽猜測(cè)！老師告訴大家，這個(gè)舊版1角其實(shí)是一種鋁制品，它雖然也是金屬，卻不能被磁鐵吸住。看來(lái)并不是所有的金屬都能被磁鐵吸住。接下來(lái)，我們一起來(lái)看一看鎳這種金屬。（出示課件，介紹鎳）今天老師帶來(lái)了一個(gè)電熨斗，你們猜它的金屬面含有什么？

生：鎳。

師：來(lái)，大家可以用手摸一摸，感受一下。

（個(gè)別學(xué)生用磁鐵去吸電熨斗的金屬面，興致很高。）

評(píng)析：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何驗(yàn)證自己的猜想。在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中，教師給每個(gè)學(xué)生提供充分的時(shí)間、材料，讓他們依據(jù)各自小組的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再次讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程。活動(dòng)中孩子們興致高漲，表現(xiàn)積極。

4. 得出結(jié)論

師：我們一起來(lái)看一看這個(gè)表格。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點(diǎn)？

生：含鐵或鎳。

師：相反，不能被磁鐵吸住的物體有什么共同特點(diǎn)？

生：不含鐵，也不含鎳。

師：太棒了！用一句話來(lái)總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是磁鐵能吸住鐵和鎳。

師：這位同學(xué)的總結(jié)概括能力可真強(qiáng)！同學(xué)們，請(qǐng)把實(shí)驗(yàn)結(jié)論寫(xiě)在記錄單上，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音來(lái)代替。

（學(xué)生記錄。）

師：這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真多！剛才大家已經(jīng)把我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)了，現(xiàn)在我們都知道了，磁鐵能吸鐵和鎳。

評(píng)析：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)記錄單在科學(xué)課中的重要作用，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5. 拓展延伸

師：現(xiàn)在，老師又遇到一個(gè)困難，想請(qǐng)大家?guī)兔ΑＮ覀円黄饋?lái)看一看我遇到了什么困難？

（出示課件：老師不小心把一個(gè)鐵環(huán)掉到了深水池中，你能想辦法幫我把鐵環(huán)撈上來(lái)嗎？）

生：在一塊磁鐵上系上一根繩子，然后把繩子放到那個(gè)深水池里。

師：這個(gè)辦法可真妙！有沒(méi)有不同的辦法？

生：我覺(jué)得磁鐵在水中會(huì)生銹，可以把磁鐵放到一個(gè)袋子里，包住它，這樣就不會(huì)生銹了。

師：你考慮得可真周到！老師還要表?yè)P(yáng)他懂得非常多，他知道磁鐵露在外面會(huì)生銹。我相信同學(xué)們還有很多更巧妙的辦法，我們課下可以繼續(xù)思考。最后老師要給大家留一個(gè)小小的任務(wù)。

（課件出示：回家以后，我們可以對(duì)家里面的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找更多含有鐵或鎳的物品。要在家長(zhǎng)的陪同下實(shí)驗(yàn)，要注意安全。有些物品被磁鐵接觸后會(huì)損壞，比如說(shuō)手機(jī)、電視機(jī)、音響、電腦硬盤(pán)、手表等。）

總評(píng)

本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上：一是通過(guò)尋寶游戲讓學(xué)生自己制訂規(guī)則，探究磁鐵能吸鐵的特點(diǎn)；二是通過(guò)猜想、驗(yàn)證來(lái)探究磁鐵除了吸鐵以外還能吸什么，逐步提升學(xué)生的猜測(cè)能力；三是用磁鐵對(duì)硬幣和鎳塊進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。

對(duì)這三個(gè)活動(dòng)，教師提供了充足的、有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在探究中思考，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。

本節(jié)課把時(shí)間最大限度地給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)了一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。最后設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，使學(xué)生將課上所學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也檢測(cè)了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。