紙上得來(lái)終覺(jué)淺

前幾年，雖然我認(rèn)真撰寫(xiě)論文，但效果總是平平。于是我常常請(qǐng)教獲得一等獎(jiǎng)的老師，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文。這才發(fā)現(xiàn)，自己的論文觀點(diǎn)過(guò)于膚淺，理論大于實(shí)踐，分析問(wèn)題隔靴搔癢，確實(shí)不忍直視。針對(duì)這些問(wèn)題，我做了以下幾點(diǎn)調(diào)整。

力求觀點(diǎn)深刻、新穎。剛?cè)肼殨r(shí)，雖然我對(duì)科學(xué)課中的許多觀點(diǎn)感興趣，但總是東施效顰，即使有了新思考、新觀點(diǎn)，因慣性思維也施展不開(kāi)手腳。于是，我勤讀書(shū)籍，努力思考，敢于實(shí)踐。漸漸地，開(kāi)始有意識(shí)地尋找值得研究的問(wèn)題，從獨(dú)特的角度去探索、反思教學(xué)。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些知識(shí)難點(diǎn)，一般學(xué)生不容易克服，如何幫助學(xué)生順利過(guò)渡？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育。我開(kāi)始專(zhuān)注“最近發(fā)展區(qū)”的探索，并在教學(xué)中從認(rèn)知工具、思維水平和學(xué)習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行思考、實(shí)踐，幫助學(xué)生巧搭“腳手架”，具體則通過(guò)這樣四個(gè)策略去實(shí)施——回顧舊知，巧助理解實(shí)驗(yàn)拐點(diǎn)；點(diǎn)撥提問(wèn)，巧助發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)支點(diǎn)；改進(jìn)表格，巧助精確實(shí)驗(yàn)任務(wù)；改良器材，巧助捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，以具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來(lái)例證這些策略，觀點(diǎn)新穎，深得評(píng)委老師賞識(shí)。

力爭(zhēng)理論聯(lián)系實(shí)際。我得過(guò)幾次市級(jí)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，自我感覺(jué)理論掌握得可以。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)論文更需要理論聯(lián)系實(shí)際，有論有據(jù)才有說(shuō)服力，而有深度理論支撐更有研究?jī)r(jià)值。在拓展課中，我扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)微探，從教學(xué)中悟出有效組織探究活動(dòng)的策略——建立合作團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；設(shè)立實(shí)驗(yàn)明星，你追我趕；開(kāi)啟公眾平臺(tái)，家校互通。這樣融入有效的實(shí)踐事例后，論文質(zhì)量不斷提升。之后，我更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)更上一層樓。

力析問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)。反思過(guò)往，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題思考不夠透徹，想法單純而貧瘠，缺乏對(duì)理論的活學(xué)活用?，F(xiàn)在，我靈活分析實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題，并從理論和實(shí)踐雙層面尋求支撐。如《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》一課中，學(xué)生一般能多角度找出白糖和加熱后的白糖之間的差異，從而認(rèn)為它們是不同物質(zhì)。我針對(duì)這一問(wèn)題作進(jìn)一步探索，以實(shí)驗(yàn)論證這一觀點(diǎn)，讓概念在科學(xué)論證中建構(gòu)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念。我深知挖掘問(wèn)題背后原因的重要性，深刻的思考加上針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐，才能擊破難點(diǎn)。所以，只有對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性處理，論文才會(huì)言之有理。

基于確立深刻觀點(diǎn)和以生為本的實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題深入思考，以及對(duì)證據(jù)的分析，再配上恰當(dāng)?shù)奈淖纸M織和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，方能成就一篇高質(zhì)量的論文。