走出作文矯情的誤區

李仰臣

文章的靈魂在于情真，我們只有把心捧給讀者，讓心靈的泉水自然流淌，并以濃郁的真情去撥動讀者的心弦，才能激發讀者豐贍的情感體驗。但綜觀學生習作，不難發現有不少學生“為賦新詞強說愁”，用胡編的故事情節、虛假的情意和空泛的抒情議論來填充自己的文章，使文章顯得矯揉造作，給人假、大、空的感覺——這就是“作文矯情”。

誤區一：無中生有，胡編亂造。

本來是過著幸福的生活，卻編造苦難的情節；本來是他人描述的景物，卻寫成自己親眼所見的景物；本來是子虛烏有的人，卻莫明其妙地寫成自己的親朋好友……這樣胡亂編造、生搬硬套的情節，是無法打動人心的。

【病文亮相】

夜深了，我仍難以入眠，于是起身走到窗前。

可是，天邊那幾顆星星似乎暗淡了許多，再沒有以往那樣明亮了。難道它們也在譴責我，不愿再見到我嗎？此刻，我的眼前又閃現出那幅畫面：一個看起來比我還小的男生，吃力地扶起一輛輛被我踢倒的自行車，臉上沁滿了汗珠……不，倒下的不僅僅是自行車，還有我的一顆善良的心。

倦意襲來，我重新躺在床上，迷迷糊糊地進入了夢鄉。愧疚、悔恨的眼淚，不知不覺地溢出眼眶，濕潤了臉頰。

【望聞問切】

片段中敘述的事件是真實的，但是第三段中對“我”神情的描寫卻不夠真實，既然“進入了夢鄉”，“我”怎么會知道自己不知不覺流淚了呢？這樣為文造情，顯得虛假；既然心有愧疚，那“我”該怎么做呢？理應寫明。

【病愈出院】

夜深人靜之時，我仍然難以入眠，白天發生的那一幕像放電影一樣閃現在眼前：那位頭發花白的看車老人正佝僂著身子，吃力地扶起那一輛輛被我踢倒的車子，臉上沁滿了汗珠；同學們的責備聲又在我耳邊回響不停……我感到很難過，索性起身走到窗前。

抬頭望著深邃的天空，幾顆星星時隱時現，顯得暗淡無光，再沒有原來那么明亮耀眼。“難道連星星也不愿看到我？難道它們也在譴責我？”瞬間，我的心被愧疚、悔恨、自責填滿了。“明天，我一定要向看車老人道歉，再向同學們說聲‘對不起。”拿定主意后，我長舒了一口氣。

【醫官鑒定】

文段修改后，敘述較為真實，符合生活實際，能夠令人信服，足以打動讀者的心。

誤區二：矯揉造作，情感虛假。

“情者文之經”，文章要抒發真情、美情，才能打動讀者。然而，有不少同學矯揉造作、裝腔作勢，導致文章的思想內容不能很好地被讀者所理解、接受。

【病例亮相】

“媽媽，你的傘移過去點，我這邊夠了，你看你那邊都遮不到，你半邊身子都被淋濕了。”媽媽用虛弱而又嚴厲的目光看著我，用全身僅剩的力氣對我說：“不用，我淋都淋濕了。最要緊的是你，你體質差，現在又正是長身體的時候，搞垮了身體可怎么辦？”此時此刻，我情不自禁地流下了熱淚。

【望聞問切】

作者雖然描寫了媽媽的言行，卻讓人感到十分虛假。比如“虛弱而又嚴厲的目光”“用全身僅剩的力氣”這樣的描寫不符合常情；“我淋都淋濕了”“搞垮了身體可怎么辦”這樣的語言描寫又與情境不吻合，缺乏真實感，沒有自然地表現出母親對“我”的愛。最后一句“我情不自禁地流下了熱淚”，更是顯得感情不真實、不自然。其實，感動并非一定要流淚，或許換一種表達，情感就會真實、自然許多。

【病愈出院】

“媽媽，雨傘歪了。”我提醒道。

“沒有，沒有歪啊！”媽媽輕輕地說道。

我的視線落在傾斜的傘柄上，又一次重復道：“是真的，傘歪了！媽媽，你把傘移過去點。看，你那邊都遮不到，你半邊身子都被淋濕了。”

“沒事的。”媽媽仍固執地說，“淋濕一點點，不要緊。兒子，你體質不太好，現在正是長身體的時候，小心淋濕著涼。”

此時此刻，我心頭一熱，緊緊地挽住了媽媽的胳膊。

【醫官鑒定】

修改文忠實于生活原貌，在描述媽媽的語言和行動中，真實自然地表達了作者內心的情感。

誤區三：言過其實，夸大其辭。

有的同學雖然滿懷熱情地敘述親身經歷的一件事，但既沒有打動讀者，也沒有讓讀者體悟到什么，反而給人一種言過其實的感覺。

【病例亮相】

然而，我更加投入到看書當中了：吃飯時看，上廁所看，甚至上學路上也邊走邊看。結果沒到一個學期，我就戴上了一副300多度的眼鏡。于是，我常常被老媽監視，書也常常被她沒收。我真的害怕那些心愛的書會被媽媽“付之一炬”，我害怕有一天真的見不到我的那些書了。我的恐懼感越來越強烈，就像生活在陰暗角落中的老鼠，心里總是充滿恐懼和不安……唉，讀書的恐懼何時了？

【望聞問切】

看過電視訪談節目的同學都知道，我們聆聽嘉賓娓娓敘說時，經常熱淚盈眶，這主要是因為嘉賓說真話，訴真情，絕不夸大其辭。而習作《苦樂話讀書》片段就有夸大其辭之嫌。試想：“我”愛讀課外書，媽媽怕影響“我”的學業，于是極力反對，這也是人之常情。但是，“我”也不至于因為媽媽的阻撓而充滿恐懼。這樣寫，就顯得矯揉造作了，讓人感到文章內容失真，難以信服。

【病愈出院】

于是，我只好偷偷地買新的“閑雜之書”，更加擠時間看了：吃飯時看，上廁所看，甚至上學路上也邊走邊看。這樣做的結果，當然是我每天都被老媽“監視”著，書也經常被她沒收。為了要回那些心愛的書，我在老媽面前“大獻殷勤”：幫她干家務，給她捶背，說書中的笑話逗她……唉，誰讓我是個讀書迷呢！

【醫官鑒定】

修改后的片段寫真人，敘真事，發實感，沒有夸大其辭，而且詼諧風趣，令讀者信服。

誤區四：缺少描述，抒情空洞。

有些同學內心感受很真切，但不善于捕捉生活中感人的細節，缺少敘述和描寫的基礎，只是一味地說：“啊，我是多么痛苦！”“這幾天我心里比較煩，比較煩！”如此空洞的情感表達不僅沒有感染力，而且還會讓人感覺這是在作秀，進而心生反感。

【病例亮相】

不知不覺，夜已深了。貪戀了一天家鄉氣息的我，頭一挨枕便進入香甜的夢鄉……好踏實啊！

【望聞問切】

習作中的“好踏實啊”，交代不清楚，不妨先生動地描述家鄉夜晚的靜謐，描繪一幅安睡的圖景，與在校的情形作對比。在敘述基礎上抒發感受，情感有了依托，讀者才能觸摸到作者的情感脈搏。

【病愈出院】

不知不覺，夜已深了。沒有往日難以入眠的煩惱，也不用擔心起床鈴聲的打擾，我覺得自己好像回到了童年，正依偎在母親的懷抱中甜甜酣睡。于是，貪戀了一天家鄉氣息的我，頭一挨枕便進入香甜的夢鄉……好踏實啊！

【醫官鑒定】

修改文緊扣“好踏實”，將家鄉的夜景與作者往日在校的情形作了對比，進而抒發感受。有了情感依托，讀者仿佛觸摸到了作者的情感脈搏。

誤區五：方式單一，言不由衷。

有同學寫情感類文章時，抒情方式往往比較單一、呆板，一味地直抒胸臆，讓人感到單調乏味。此外，所抒之情也不是內心情感的自然流露，而是堆砌、疊加上去的，給人言不由衷之感。

【病例亮相】

每當夜深人靜之時，我一個人靜靜地躺在床上，在心中默默地回味著你對我的愛，傾訴著我對你的思念。在生活和學習中，當我為困難與挫折感到無助迷茫時，就想到了你對我的安慰和鼓勵。那一刻，我愛你，想你！

【望聞問切】

該片段作者抒發了自己對媽媽的深摯的愛與思念，但是缺乏情境鋪墊，沒有感情積累過程，不利于情感表達。建議先設置一定的情境，運用多種方式抒寫內心情感。

【病愈出院】

我清晰地記得，在一個風雨交加的夜里，我心驚膽戰地躲在墻角，聽你們如雷般的爭吵聲，看你們發瘋似的摔東西……我想勸阻，但小小的我根本無力阻止，最后只能眼睜睜地看著你甩手走出了家門，把我丟給了爸爸。那時候，我恨你，怨你！

時光荏苒，你已離開我兩年了。然而，已是中學生的我非但沒有忘記你，反而更加思念你。一次晚自習放學后，我獨自走在昏暗的路燈下，看著其他同學在爸爸媽媽的陪同下，說著，笑著，走著，臉上洋溢著幸福的笑意，我既羨慕又心碎。我想起了你溫暖的懷抱，想起了你溫柔的撫摸，想起了你對我的種種關愛……那時，我想你，念你！

不久前的一次月考結束后，無情的分數徹底擊倒了我。我無助、痛苦、迷茫，不知何去何從。夜晚，我睜著眼睛躺在床上，清冷孤寂的月光透過窗戶，灑在我的身上。我想起了你以前在我遇到挫折時對我的安慰和鼓勵，對我的呵護和關愛……那一刻，我愛你，敬你！

【醫官鑒定】

“感人心者，莫先乎情”，而抒情也要掌握技巧，或直接抒情，或寓情于景，或融情于事，等等。修改文回顧媽媽離開“我”的原因以及媽媽過去對“我”的呵護和關愛，曲折地表現了“我”內心由“怨恨”到“想念”再到“敬愛”的變化，動人心魄。