運動生理學實驗課程教學評價指標體系的探討——以廣西師范大學體育學院為例*

莫偉彬 李國峰 鄧 勇 廖慧萍 戴 婧

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運動生理學實驗課程教學評價指標體系的探討——以廣西師范大學體育學院為例*

莫偉彬 李國峰 鄧 勇 廖慧萍 戴 婧

(廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004)

通過運用文獻資料法和問卷調查法，分析廣西師范大學體育學院開設運動生理學實驗課程教學的重要性，研究運動生理學實驗課程評價體系的各級指標，確定學校、教師和學生是影響運動生理學實驗課程教學評價體系的重要指標，對運動生理學實驗課程考核進行全面的分析，提出加強運動生理學實驗課程教學評價體系的建議，為構建出逐漸成熟的運動生理學實驗教學評價理論體系提供參考。

運動生理學；實驗課程教學；評價；指標體系

運動生理學是一門體育科學應用基礎理論的學科，它與解剖學、保健學、中醫學、生理學、運動人體科學和臨床醫學等相互交叉滲透而成的學科。在發展體育科學理論、加強運動訓練的方法和教學方面具有非常重要的作用。在教學中運動生理學主要分為理論和實驗。其中理論部分主要是傳授基本的體育與生理基礎知識，實驗部分則是理論與實踐相結合，培養學生的實際操作、驗證和創新技術能力。目前，廣西師范大學體育學院運動訓練專業、體育教育專業、民族傳統體育和社會體育專業為避開“重理論而輕實踐”的思想，都開設了《運動生理學》實驗課程。通過開設運動生理學實驗課程，培養學生理論與實踐相結合、分析問題和解決問題的能力。并且在實驗教學大綱中強調實驗課程的開設要以相關理論知識教學為基礎，以綜合性、設計性實驗為終點，以應用為目的。因此，本文通過對廣西師范大學體育學院開設的運動生理學實驗課程教學進行評價，為進一步改進教學方法、手段具有重要的理論價值。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

廣西師范大學教師共30人和學生100人，其中，校級主管教學和實驗室的領導共5人，院級領導和專家5人，生命科學學院生理學教師5人，廣西師范大學體育學院理論教研室教師15人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱相關運動生理學實驗課程的文獻資料，包括醫學文獻、雜志、計算機網絡資源等，對文獻進行歸類，研究分析，為發放調查問卷奠定基礎。

1.2.2問卷調查法

根據調查的具體情況設計了運動生理學實驗課程評價指標的調查問卷（學校、教師和學生卷），其調查問卷的具體情況見表1。并且征求了部分專家的建議，其調查問卷的內容主要包括學校的課程背景、課程目標、課程評價、學校的教學管理、政策、制度、教學態度、教學效果、教學能力和學生的反饋等。

表1運動生理學實驗課程評價指標發放調查問卷情況

類別發放回收有效回收率有效率 學校卷101010100%100% 教師卷202020100%100% 學生卷100959095%90%

1.2.3統計處理

根據調查所得的數據進行歸納和統計，并采用spss11.0進行特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗統計分析。

2 結果與分析

2.1運動生理學實驗課程評價指標的重要性

目前，對廣西師范大學體育學院運動生理學實驗課程教學的評價是檢查該學院教學的質量和管理，也是進一步深化教育教學的重要手段。并且有利于校級主管部門對整個學校教學質量或工作方面的全面了解，有利于促進學校教育工作的全面發展。運動生理學實驗課程是由多門學科交互交叉滲透而成的學科，在實驗教學中多以綜合性、設計性和創新性實驗教學為主，在教學中要求教師要有比較高的理論教學水平和熟練的實驗操作技術水平。而課程評價指標體系的建立又是一項龐雜而繁瑣的工作，要在評價中很好的反映教師的教學水平和學生掌握知識的程度，就要理論聯系實踐，要把握好運動生理學實驗教學評價的內容、評價的手段、評價方法和模式，并且要制定出一套科學、客觀、合理和操作簡易的評價標準。對于發展運動生理學實驗課程教學是非常重要的。

2.2學校對運動生理學實驗課程管理評價指標分析

根據具體情況的運動生理學實驗課程，對廣西師范大學主管教學部門的校領導、教務處領導和體育學院主管部門等領導進行全面的調查評價，并且根據調查評價所得到的數據進行了特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗統計分析，并且通過分級對學校主管教學部門的校領導、教務處領導和體育學院主管部門領導的評價內容指標進行了全面的預測、判斷和檢驗，得出具有顯著一致性的檢驗結果。然后將結果作統計處理，得到權重系數。（見表2）。研究結果表明，運動生理學實驗課程管理評價指標主要是由課程背景、課程目標和課程評價三個一級評價指標及其評價子系統構成，其中“課程目標”及其子系統（二級指標主是由設置目標、教師目標、學生目標和三級指標構成，其二級指標權重系數分值分別為15、20、20）是運動生理學實驗課程非常重要的評價指標體系，其次為“課程背景”及其子系統（二級指標主要是由開設條件、特色和師資隊伍和三級指標評價體系構成，其二級指標權重系數分值均為10）；最后是“課程評價” 及其子系統（二級指標主要是由管理、考核和三級指標評價體系構成，其二級指標權重系數分值分別為8和7）。表明校領導對運動生理學實驗課程的評價重點是放在課程目標的設置、教師、學生的全面發展和開設課程背景等方面。這也說明校領導對體育學院開設的運動生理學實驗課程較為重視。因為，因此，通過對運動生理學實驗課程指標體系的權重測試，對完善運動生理學實驗課程教學體系和評估具有重要的理論價值。

表2 學校對運動生理學實驗課程管理評價體系

一級指標分值二級指標分值三級指標分值 課程背景30開設條件101.制度和政策較完善（辦學目標、實驗室管理、儀器、安全等制度）2.國家、地方和校開設的課程比例合理6.42 3.58 特 色101.辦學歷史悠久（獨特性、穩定性和發展性）2.文化底蘊深厚（運動生理學實驗的廣度和深度）5.234.77 師資隊伍101.合理的運動生理學實驗教師2.高層次人才（引進留學人員、博士、教授等）3.經費保障（科研、引進人才和會議等經費）3.202.234.57 課程目標55設置目標151.符合國家教學課程標準2.符合學校課程目標的要求3.課程結構安排合理4.314.276.42 教師目標201.符合教師的身心發展和專業發展的要求2.目標的科學性和合理性3.具有探索性和創新性8.236.155.62 學生目標201.符合學生的身心發展2.理論聯系實際，具體性和操作性3.內容安排合理，具有綜合性和創新性7.365.217.43 課程評價15管 理 81.學校和學院教學辦有嚴格的規章制度2.學校和學院對課程的實施程度3.完善的課程保障機制（調研、交流和獎勵等經費）2.103.762.14 考 核71.完善的課程考核標準制度2.課外的考核評價（課外實驗和自主創新實驗等）3.413.59

2.3 運動生理學實驗課程教學質量評價指標體系現狀與分析

表3 運動生理學實驗課程教學質量評價體系表

一級指標分值二級指標分值三級指標分值 學校35政策和制度101.制度的制定和政策的落實現狀（主要是實驗教學工作制度、實驗室管理、教學管理、崗位職責管理、精密儀器管理和安全等制度）2.年度總結（學年與學期工作計劃、評優、季度和學年個人總結等）4.56 5.44 教學管理151.校領導對教學過程的執行和管理（定期直接檢查教學計劃、方案和對學院的監督）2.學校教務主管部門對下級部門(院系)的管理3.校和院系對學生的監督和管理4.26 4.125.62 師資管理101.院系直接領導專業教師的監督和管理2.經費管理（科研、引進人才和會議等經費）4.205.80 教師50教學態度151.實驗課態度認真，嚴格管理2.注重學生的培養，虛心聽取并且認真對待各方面反饋的意見3.了解學生，激發學生的好奇心4.315.24 5.45 教學能力151.教學內容（強度重點、難點，理論聯系實際）2.教學方法（實驗設計、開發、改進和創新等）3.教學手段（教具、PPT和掛圖等）4.科研能力（開發實驗項目、專利的發明和自主創新技術等）3.354.124.233.30 教學效果201.教學手段和方法多樣化，注重引導學生思維2.重點突出，學生通俗易懂，邏輯性強3.組織學生參加比賽（教改項目和創新項目）8.126.345.54 學生15課堂反饋81.及時發現問題、解決問題和分析問題的反饋2.教師的出勤率情況3.實驗報告和對學生的考勤2.233.422.35 課后反饋71.學生的學習態度（對課程的興趣和情感）2.交流（校內會議、小組討論和參加兄弟院校會議）3.443.56

運動生理學是一門體育科學應用基礎理論的學科，在指導運動訓練和教學中具有非常重要的作用。根據運動生理學實驗課程的特點以及實際的需要，對運動生理學實驗課程制定一套比較完善的教學質量評價指標體系來反映教學的開展程度。因此，根據運動生理學實驗課程的具體情況，對廣西師范大學學校、教師和學生進行全面的調查，，并且根據調查評價所得到的數據進行了特爾菲法和巴特萊特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗統計分析，并且通過分級對學校主管教學部門的學校、教師和學生的評價內容指標進行了全面的預測、判斷和檢驗，得出具有顯著一致性的檢驗結果。然后將結果作統計處理，得到權重系數。（見表3）。研究結果表明，運動生理學實驗課程教學質量評價指標主要是由學校、教師和學生等三個一級評價指標及其評價子系統構成，其中“教師”及其子系統（二級指標主是由教學態度、教學能力、教學效果和三級指標構成，其二級指標的分值分別為：15、15和20，三級指標根據具體情況再進行評價和分出權重系數）是運動生理學實驗課程教學質量最重要的評價指標體系。其次為“學校”及其子系統（二級指標主要是由政策和制度、教學管理、師資管理和三級指標構成，三級指標根據具體情況再進行評價和分出權重系數）構成運動生理學實驗課程教學質量的評價指標體系。最后是“學生評價” 及其子系統（二級指標主要是由課堂反饋、課后反饋和三級指標評價體系構成，其二級指標權重系數分值分別為8和7）。通過分析“學校”、“教師”和“學生”的評價指標和權重系數，表明校領導根據培養目標和學生身心發展的需要以及社會人才的需求，非常重視對運動生理學實驗課程教學質量評價體系的構建。同時表明通過建立運動生理學實驗課程教學質量評價體系能夠讓學校全體師生的參與評價，整合學校教育教學的資源，完善教學管理，對指導學校的教育教學實踐具有一定的理論價值。

2.4運動生理學實驗課程教學考核評價指標現狀與分析

由表4可知，運動生理學實驗教學考核的一級指標主要是“教師”，二級指標主要是“平時考核”、“實驗操作”、科研考核和“理論考試考核”。 經過特爾菲法和巴特萊特球度檢驗統計其二級指標的權重系數分別為10、10、10和70。由此可知，運動生理學實驗教學的考核重點主要是在“理論考試考核”，其考核的范圍主要是針對所學的基本概念、掌握知識的重點、難點程度，并且理論聯系實際進行考核其所學的實驗設計和探究性的試題。例如，對綜合知識的考核“肌纖維類型的測定”，除了在考核中要求學生能夠掌握基本概念和類型之外，還要求學生掌握肌纖維類型的百分比，并且根據肌纖維類型的百分比來判斷你從事何種運動項目。此外，“肌纖維類型的測定”也可以作為選拔運動員的依據。因此，運動生理學實驗課程教學的評價要根據實際的需要，制定一套能夠反映教學效果的、科學的、全面和公平的評價標準，有利于運動生理學實驗課程教學的發展。

表4 運動生理學實驗課程教學考核評價體系

一級指標分值二級指標分值三級指標分值 教師100平時考核101.實驗態度（儀器操作、設計、思維和記錄等）2.課堂紀律（上課的出勤率、課堂表現和掌握實驗室的安全知識和意識等）55 實驗操作101.課堂實驗操作（記錄、演示和講解）2.個人實驗操作（實驗設計、原理和熟練程度）37 科研考核101.課題項目（國家級、區級、校級等研究項目）2.競賽（說課比賽和國內外實驗創新比賽等）55 理論考試考核701.應用與理論性試題（基本概念、重點和難點）2.教學設計與探究性試題5020

3結論與建議

3.1結論

3.1.1 根據運動生理學實驗教學評價的特點，分析了廣西師范大學開設運動生理學實驗課程教學評價的重要性。

3.1.2從課程背景、課程目標和課程評價分析了學校相關部門領導對運動生理學實驗課程教學評價。其中“課程目標”及其子系統是非常重要的評價指標體系；其次為“課程背景”及其子系統；最后是“課程評價” 及其子系統。

3.1.3根據運動生理學實驗課程教學質量的具體情況，對廣西師范大學學校、教師和學生的評價內容指標進行了全面的預測、判斷和檢驗，得出具有顯著一致性的檢驗結果，其中“教師”及其子系統是運動生理學實驗課程教學質量最重要的評價指標體系，其次為“學校”及其子系統；最后是“學生評價” 及其子系統。

3.1.4運動生理學實驗教學考核的一級指標主要是“教師”，二級指標主要是“平時考核”、“實驗操作”、科研考核和“理論考試考核”。運動生理學實驗教學的考核重點主要是在“理論考試考核” 。

3.2 建議

3.2.1建立運動生理學實驗課程教學評價體系的基本原則

從評價的體系來看，要使學生能夠學到過硬的運動生理學知識并且運用到實踐中去，在教學中就要建立主觀與客觀性評價、有序和即時性評價、綜合和單項評價等。這樣有利于運動生理學實驗課程教學在整個評價教學活動中有著內在、客觀和相互依存的聯系。

3.2.2確定運動生理學實驗課程教學評價的考核機制

從廣西師范大學體育學院運動生理學實驗課程的評價方式來看（見表4），其考核方式還沒有夠全面，重點還是放在理論考核上，這樣不利于發展學生的實驗操作能力。因此對運動生理實驗課程的考核機制我們應該從常規考核機制( 實驗準備、實驗操作過程和步驟、實驗報告考核等) 和綜合考核機制( 實驗設計、自主創新、操作技能等考核) 相結合,有利于培養學生的創新能力和團隊精神。

3.2.3加強運動生理學實驗課程教學評價體系的管理

運動生理學是一門體育科學應用基礎理論的學科，它與解剖學、保健學、中醫學、生理學、運動人體科學和臨床醫學等相互交叉滲透而成的學科。在教學中學生掌握運動生理學實驗知識的程度，直接關系到整個教學的效果。在實踐中，加強對運動生理學實驗課程教學評價體系的管理有利于對學校、教師和學生的考核評價。

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On the Evaluation Specification System for Sports Physiology Experiment Course Teaching —A Case Study on Sport School of Guangxi Normal University

MO Weinin, etal.

(Guangxi Normal University, Guilin 541004, Guangxi, China)

廣西師范大學教育教學改革項目（2017XJGA15），廣西高等教育本科教學改革項目(2015JGB162)。

莫偉彬(1979—)，碩士，高級實驗師，研究方向：運動生理學教學和實驗技術。