高職院校供用電技術專業理實一體化教學體系分析及其方法改革

云南機電職業技術學院電氣工程系 唐明鳳

一、引言

供用電技術是對電力供給與分配進行研究的一門學科，其中包括輸變電線路和設備的安裝、調試以及對高壓、低壓輸電線路的維護和變電站等電力運行的維護和監控等。高職院校的供用電技術專業中涉及到工業企業電氣化、用電管理、企業供電以及農村電氣化等多種專業形式，其是一種基礎寬、口徑大同時發展方向小的新型專業形式。該專業的開展時間比較長，但是隨著社會環境的發展以及教學的改革，傳統的教學方式已經無法滿足當前社會對人才的需求。當前社會要求人才必須要具有綜合能力，不僅要具有良好的理論基礎，同時還需要具有較強的實踐能力。新的就業環境使得高職教育必須要轉變教育觀念，重新審視當前的課程教育體系，并根據高職院校的情況積極開展供用電技術專業課程改革，進而使人才滿足當前市場的需求。

二、高職院校供用電技術專業理實一體化教學改革思路

（一）采取校企合作方式

供用電技術專業課程建設和改革是提升教學質量的重要方式，同時也是教學改革中的難點問題。根據教育部相關的指導文件指示，高等職業院校的教學中需要與行業和企業積極的合作進行課程開發，并根據技術以及職業崗位的需求，根據職業資格標準加強對教學內容和課程體系的改革[1]。根據這個指導思想，供用電專業課程改革還需要從以下幾個方面開展相應的工作。首先，建立與行業企業多種合作和溝通途徑，建立以專業帶頭人、行業專家以及企業骨干的技術專家、技術人員的成員結構組織，同時注重對行業的調研，根據企業的需求信息設置課程。并從行業企業中選擇技術和業務精英加入到教師隊伍中，實現課程共建；此外，開設校企合作實訓系統，通過具有實踐經驗教師的加入，有效的改善傳統供用電技術教育中只注重理論的情況。同時將職業資格和標準納入到課程的安排中，同時開展訂單式的培養方式，通過項目導向、工學交替、頂崗實習以及任務驅動等多種方式提升學生的學習能力。

（二）建立就業為導向的課程體系

經濟和科技的發展使得我國電力事業也獲得了巨大的發展空間，特別是隨著城市電網的改造和系統的擴容，對高素質、高能力的電力技術人員要求也更高。同時面對智能電網建設的大環境，電力科技企業的發展空間更大，對電力科技產品的要求也不斷的提升，而這種發展形式下必然會對電力人才提出更高的要求。

三、高職院校供用電技術專業理實一體化教學體系改革對策

（一）完善實訓教學，加強理論與實踐的聯系

供用電技術專業對學生的實踐能力要求比較高，所以在供用電技術專業教學中需要注重實訓類課程的建設。實訓課程是引導學生從理論到實踐的紐帶和橋梁，同時也是提升學生創新意識操作技能的重要方式[2]。在供用電技術專業中包括高低壓配電、微機保護以及智能集表實訓等內容。但是這些實訓系統都需要投入大量的資金和人力，而且建設的成本比較高，大部分的教儀制造企業對這種市場窄而且費工費時的設備研究沒有興趣。針對這些問題，高職院校用供電技術專業需要更深層次的進行校企合作，切實提升的校企合作的重要作用，發揮理論教師在系統設計中的專業作用，提升教師的工程應用意識和實踐經驗。同時企業的員工都具有充足的實踐經驗，對設備的安裝和調試等工作都非常熟悉，保證學生通過實訓學習后能夠對供用電系統有直觀、全面和清晰的認識，不僅有利于學習，同時也是為企業培訓人才的過程。

（二）開發仿真課程，促進理實一體化

高職院校建設真實的實驗室存在很多方面的困難，因此針對學生的實訓教學，還可以模擬供配電系統的仿真課程，進而有效的降低在設備方面的投資，并減少實訓基地的占地面積。而仿真課程本身的真實性比較強，在對學生的培訓中可以更加便捷和靈活。比如在針對變電站的實訓教學中，可以通過軟件模擬變電站的仿真系統，包括系統控制、保護屏等都可以與真實的變電站做到一致，并采用先進的電子技術對變電站的一次信號和二次信號進行模擬，從而通過一個“真實”的變電站，提升學生對變電站維護、操作等方面的技能。

（三）實行實踐與理論1：1設置

供用電技術專業在理論和實踐一體化的教學過程中還需要對課程比例進行合理分配，采用理論與實踐1：1的比例進行設置，使學生在充分掌握理論基礎的同時也能夠有充足的實踐時間。所以用電技術專業具有“雙師型”的教師，則需要教師根據教學內容合理的分配教學的時間，使學生在掌握一定的理論基礎后，能夠將理論運用到實踐中，從而提升的學生的學習能力，有利于學生對知識的掌握和實踐的運用。如果供用電技術專業在理論和實踐教學中由不同的教師執教，則需要兩個教師保證良好的溝通，根據具體的教學進度和內容合理的分配教學時間，從而保證學生理論與實踐的有效結合，提升理實一體化教學的質量和效果。

四、結語

綜上所述，高職院校供用電技術專業是一門實踐性比較強的專業，因此在教學的過程中還需要注重對學生實踐能力的培養。但是傳統的教學中，過于注重理論方面的教學，導致學生的實踐能力不強，所以需要建設理實一體化課程，促進學生的全面發展。