《數據庫原理及應用》立體式教學模式探討

汕頭職業技術學院 廖華麗

《數據庫原理及應用》課程是一門理論與工程實踐密切相關的綜合性課程，是我校計算機各專業方向學生的核心課程之一。以往在我校《數據庫原理及應用》課程的教學中，存在一些疑難雜癥。本文提出的《數據庫原理及應用》立體式教學模式是以建構主義學習理論為依據，將橫向和縱向、宏觀和微觀相結合。在橫向上與其他相關聯課程融合教學，在縱向上從易到難，從理論到實踐遷移。在宏觀上應用分組教學法、項目教學法，在微觀上應用任務驅動教學法、試錯法、案例教學法、教學做一體化等教學方法。實踐證明，這種教學模式能有效地提升學生的學習效果。

在當今信息化社會中，數據庫技術已成為對大量數據進行組織與管理的重要技術手段和軟件技術。小到日常生活中的衣食住行，大到云技術、大數據、互聯網+等，都離不開數據的建立、檢索、分析和挖掘。數據庫對于用人單位來說，需求量越來越大，也越來越重要。

《數據庫原理及應用》課程是一門理論與工程實踐密切相關的綜合性課程，旨在培養學生分析和設計數據庫能力的核心課程之一。它是軟件工程、軟件編程和網站設計等課程的前導課程，是我校計算機各專業方向學生的職業崗位能力培養課程，也是我校電子商務、物聯網、金融、電子技術等專業開設的必修課程，它與很多課程之間都有著不可分割的聯系。學生學好該課程可以增強其崗位適應能力，提高其就業能力。然而，前些年在我們學校《數據庫原理及應用》課程的教學中，存在一些疑難雜癥問題，遭遇了一些瓶頸，有幾個比較典型的問題：

（1）教師在講臺上講的繪聲繪色，學生感覺在課堂上也聽明白了，可在實際應用時，學生會覺得無從下手。為何呢？因為數據庫理論基礎與應用實踐脫離，缺少一個將數據庫理論基礎和數據庫應用實踐相結合的實例。

（2）有很大一部分學生認為該課程很難，尤其是在數據庫設計和T-SQL語句的學習單元中，很多學生雖然很努力去學，但是還是沒辦法學好。究其原因，我們高職類層次的學生，尤其是理工科學生英語比較弱，很難記住那些英文單詞，也理解不了太理論化的知識。

（3）有些學生還沒有意識到該課程對以后職業生涯的影響，學習積極性不高，學習效果差。事實上，現在大多數的工作都需要用到數據分析能力，要想對商業和產品有深刻的理解，數據分析是必不可少的，要將它作為一種能力培訓。

（4）課程教學孤立，很難與其他橫向課程融合。目前，我們學院的老師教學任務還是比較重的，很多老師忙于自己所授課程知識的準備，無暇顧及其他相關聯課程，很多課程的教學都比較孤立，沒有形成一個完整的知識鏈，也包括《數據庫原理及應用》課程的教學。

針對《數據庫原理及應用》課程教學現存的諸多問題，結合本人多年講授該課程的經驗，本文提出了對《數據庫原理及應用》課程教學改革的新思路——一種立體式《數據庫原理及應用》教學模式。這個新思路定位于專業人才培養目標，依托建構主義學習理論，從優化教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節、組織與管理、課程評價等方面下功夫，綜合地使用任務驅動教學法、試錯法、案例教學法、教學做一體化教學法等多種教學方法、教學手段。具體從以下幾個方面入手：

（1）內容上融合其他相關聯課程

《數據庫原理及應用》的教學絕不能將孤立起來，閉門造車。要從教學計劃中找出《數據庫原理及應用》的先導課程和其他平行課程，了解先導課程和其他平行課程的教學大綱，教學內容，以及學生已具備的知識體系。本專業教研室內的教師之間要多開展教學研討活動，集合眾教師的智慧，將前臺開發工具和后臺數據庫聯合起來，讓數據庫不再孤立于其他課程。全方位分析數據庫原理及應用的教學大綱、教學目標和教材，整體把握教材中各個知識點之間本質的聯系，掌握學生現有的知識水平，用現代教學的理念從較高的層次上幫助學生建立一個相互聯系的數據庫知識結構。

（2）將數據庫理論知識植入一個學生熟悉的應用系統中

將數據庫理論和應用實踐結合，創建一個學生熟悉的應用系統，比如學生信息管理系統、班級日常管理系統、圖書管理系統、學習成績管理系統等，我在《數據庫原理及應用》的教學中一般是以學生信息管理系統為例。這些數據記錄的就是他們自己的信息，他們熟悉、親切，也知道這些數據之間的邏輯關系，老師帶領他們分析和設計這個數據庫會毫不費勁。這樣既增加了學生的實踐機會、自學機會和創新機會，又極大地調動了學生的學習主動性和積極性，激發學生探究創造的興趣，鼓勵學生獨立探索，促進知識的加深和遷移。還讓學生能夠看到實實在在的數據庫應用實例和數據庫的運行能力。

（3）弱化枯燥的T-SQL語法的講解，用一個個具體的操作實例來代替。

我們學院的理工科學生英語比較弱，很難記住英文單詞，更別說一句句的T-SQL語句了。因此需要想方設法將這些必須掌握的T-SQL語句用具體的實例去實現，同一個功能的T-SQL語句至少要有三個以上的操作實例，起到強化的作用。對于一些復雜的實例，可以分組進行討論，即采用結構式分組教學模式，使其和任務驅動教學法相結合，對學生進行合理分組，使之相互合作和激勵，主動積極地參與學習，培養學生探索創新能力和團結協作的精神。

（4）將試錯法應用到《數據庫原理及應用》的教學中

在《數據庫原理及應用》的教學中，有一些內容很難讓學生理解，如果單純地擺概念，他們聽得是云里霧里的。這時就需要一種直接的、撞墻式的試錯法。比如數據庫的三大范式和數據庫的五種約束，我一般借助于試錯法。試錯法是一種純粹經驗的方法，我將一個沒有進行規范化的數據庫給大家，對照范式和約束的知識點設置一些操作實例給學生去練習。讓他們觀察數據庫的前后變化，找出數據庫出現的與現實相違背的地方。之后我再使用數據庫三大范式和五種約束的知識解決數據庫中出現的問題。如果教師多次跟學生強調這樣做那樣做是不對的，我相信還是有不少學生充耳不聞。教師設計一個例子，讓學生動手去做，做的過程中出錯了，他們就會印象很深刻，知道這樣做是不行的，最后就能把正確的方法牢牢記住了。

（5）踐行“以學生為主體，教師主導”的教學模式

在《數據庫原理及應用》課程教學的各個環節中，確保以學生為中心，踐行“以學生為主體，教師主導”的教學模式。在數據庫需求分析階段，讓學生成立“數據庫設計與開發小組”，通過真實或虛擬的調查了解用戶需求，商討開發方案等。教師實施輔導，協助學生完成其學習任務。在數據庫實施階段，每個小組將本組的試用數據庫給其他小組進行測試，根據其他小組試用的情況完善相關學習任務。最后全班組織討論會，大家對各小組數據庫開發和試用的情況做出評價。這種“以學生為主體，教師主導”的教學模式，學生學習時采用探究式學習方法，在老師的引導下，掌握相關知識并能自主學習新內容，可與其他同學合作完成數據庫的設計、建立、管理等相關學習任務。

（6）以多元化評價手段來激勵學生學習《數據庫原理及應用》課程

在評價學生《數據庫原理及應用》課程的學習時，既要保持評價的主體多元化，也要保持評價的方法、手段多元化。教師和學生均納入評價對象，將自評、互評和師評相結合。既要評價學生《數據庫原理及應用》課程的學習結果，又要評價他們在《數據庫原理及應用》課程學習過程中的變化和發展；既要評價學生《數據庫原理及應用》課程的學習水平，又要評價他們在實踐活動中所表現出的情感。這就要求教師通過多種形式、多種方法評價學生，這種多元化評價，不斷地激發學生《數據庫原理及應用》課程的學習興趣，促進學生全面、持續、和諧的發展。

綜上所述，本文提出的《數據庫原理及應用》立體式教學模式是以建構主義學習理論為依據，將橫向和縱向、宏觀和微觀相結合。在橫向上與其他相關聯課程融合教學，在縱向上從易到難，從理論到實踐遷移，在宏觀上應用分組教學法、項目教學法，在微觀上應用任務驅動教學法、試錯法、案例教學法、教學做一體化等教學方法。改變了以“以教師、教材”為中心的教學模式，倡導了“以學生為主體，教師主導”的建構主義學習理論，提倡學生參與、體驗、親身實踐、試錯、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變和教學理念的轉變，代表了教學改革的新趨勢。

從四個學期的教學實踐來看，這種《數據庫原理及應用》立體式教學模式取得了良好的教學效果，學生的綜合素質和創新能力得到了鍛煉和提高，就業能力得到了提升。當然，我并不滿足于現狀，我將繼續在《數據庫原理及應用》的教學中作出新的探索，努力尋求新的切入點，使理論教學和實際應用更好更緊密的結合起來，培養出更多適應信息化社會的復合型、應用型數據庫人才。

參考：毛一梅，郭紅，數據庫原理與應用（SQL Server版）：北京大學出版社（英）邁爾舍恩伯格，（英）庫克耶，大數據時代：清華大學出版社；陸慧娟，徐展翼，高志剛，關偉，《清華大學出版社》；張勇，陳印，SQL數據庫技術——理實一體化教學課程：西南交通大學出版社。