“好治不病以為功”的校領導要不得

高華

學校的健康發展離不開科學、務實的管理和堅強有力的領導。對校領導，基層教職工背地里常有“醫之好治不病以為功”的評價，說明白一點那就是對管理者的抱怨，一如“吃飽了沒事干”“多此一舉”“瞎摻和”等。此類批評不全是負能量的宣泄和執行力缺失的表現，基層教職工確實常因管理者的“瞎指揮”“胡折騰”“亂干預”而疲于奔波和解釋。

許多事屬于基層教師把關就能弄明白和解決好的，管理者略知皮毛便“積極”問事，此舉看似注重細節，實則擾民。因為發現的問題原來已不是問題，管理者對細節的關注往往是后知后覺的明證。有校領導巡查，看到某個班缺幾個人了，興致勃勃地找到班主任興師問罪，甚至口誅筆伐，等聽完說明，“哦”的一聲結束。類似的事很多，張冠李戴的也有。所以校領導一定要深入了解，學會放權，信任下屬，不要裝腔作勢，專注于表面文章，以為全是自己督促、管理之功。

唐代柳宗元寫了篇《種樹郭橐駝傳》，其中的種樹能手郭橐駝的植樹之道在于“順木之天以致其性”。學校管理層干擾教學秩序的無效管理所造成的擾民與柳公筆下統治階層的“繁政擾民”如出一轍。“擾”的根源在于未能認清實際所需，想當然地發揮主觀能動性。管理者一定要出現在合適的場合和有需要的情況下，凡事“勤勉”可能是在做無用功。

蔡桓公視扁鵲為“好治不病以為功”之徒，這是他的誤解與寡識，基層教育工作者斷然不能成為新時代的蔡桓公之流；但管理者一定要做一個“好治病”且能“治好病”的扁鵲，這樣就可以摘下“整天像個吉祥物，在校園里蕩來蕩去”的輿論帽子，成為一個有智慧、務實而高效的領導者。

（作者單位：華南師范大學中山附屬中學）