“小恐龍迷”給我的驚喜

饒宇

新學期，班上新來了一個叫軒軒的小朋友，他似乎不太愛說話，常常一個人待著，似乎對各項活動的興趣都不高。

通過和家長的交流，我打聽到軒軒是個小恐龍迷。于是，我特意在玩具角內添加了幾只造型不一的小恐龍。

細心的軒軒當天就發現了。一到區域游戲時間，軒軒就直奔玩具區和小恐龍一起玩。他會喊出每個恐龍的名字；他會念念有詞地和恐龍說話；他還會不時地發出恐龍的叫聲！而且，你留意觀察會發現，軒軒會假想出好些場景，讓這些恐龍斗一斗，動一動。這時的軒軒像換了個人，喜悅之情難以言表……

一天又是區角游戲時間，軒軒又直奔小恐龍而去，和以往幾天一樣，他左手一只三角龍，右手一只棘龍斗來斗去。嘴里還不停地說著什么。

我觀察了一陣，心里冒出個想法，微笑著走了過去，將玩具區內一大筐的積木推向了軒軒，說：“軒軒，這些積木能派上用場嗎？ ”軒軒瞟了一眼，停了一會兒，又轉頭注視一會兒，然后，只見他拿起一塊大積木，放入恐龍身下，接著又拿起一塊積木，似乎要組建造型。我以為他是在為恐龍建造決戰臺。玩具區內的文文、敏敏也被吸引過來，手拿著些積木，不自覺地加入到了恐龍世界搭建中。忙碌中，小伙伴之間還愉快地聊著自己知道的恐龍小知識?？吹酱司埃覞M足地走開了……

可不多一會兒，卻聽見軒軒大聲地嚷嚷：“恐龍太少了！恐龍太少了！”文文說：“怎么辦，恐龍好少好少。”敏敏說：“我來數數！”他伸出一個手指頭準備點數。軒軒也急忙伸出手指說：“我也來數數?！睅缀跬瑫r，敏敏和軒軒開始數數：“1、2、3……”突然軒軒速度加快，大聲并急促地叫著：“5、6、7、8……”文文生氣地說：“哪來的8個呀？”軒軒說：“你看你看，發現沒有？桌上！”

原來玩具區緊靠窗臺，光線斜射下，恐龍有了影子。天！聰明的孩子發現了恐龍和恐龍的影子，又開始欣喜若狂。這不，新的游戲又開始了。他們的恐龍和影子恐龍做游戲啦，他們臉上又開始洋溢著歡樂！

我被歡樂的游戲吸引過去，看著看著，我打趣地說：“這黑影小恐龍好像我們那邊一坨黑色黏土呢！”軒軒抬起頭看著我，一開始，眼神中有疑問，不一會兒，眼睛里帶著光，他說：“黑黏土？恐龍？”這時，區域游戲結束音樂響起，看著孩子們期待的眼神，我似乎聽見了生成活動“恐龍探秘”的開篇序曲！

老師的話

通過觀察與互動，我發現軒軒是個有著敏銳觀察力、豐富想像力、較強動手能力的孩子。他能夠專注投入到自己感興趣的事物中，創設機會，軒軒也可以很好地與同伴交流、分享。我對軒軒的最初印象是片面的，很感謝這次投放的恐龍模型及觀察過程，讓我對軒軒有了深入了解……原來每個孩子都是閃亮的，重要在于如何切入、如何引導。

下一步學習的可能：

神秘的恐龍將會激發孩子的探索欲望，以此為契機，我將在活動室投放與恐龍相關的書籍、圖冊，下載些適宜中班孩子了解的恐龍知識視頻等，幫助孩子了解恐龍。

建議爸爸媽媽們可以帶孩子到博物館，了解恐龍的科普知識；近距離觀看恐龍大型模型、骨架、恐龍蛋，傾聽恐龍的聲音。隨著孩子們興趣點拓寬，爭取家園合力深入拓展活動，讓孩子自主學習、自主探究關于恐龍的知識。