點面結合，場面精彩

閻永鋒

【技法闡釋】

無論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會生活中，都會遇到各種各樣的精彩場面：一個事關勝負的進球、一場唇槍舌劍的辯論，一場熱鬧非凡的婚禮、一次舉家出動的郊游，一場異彩紛呈的演出、一次慘不忍睹的車禍……及時、準確、生動地把這些場面敘述出來、描寫出來，顯然是一件很有意思也很有意義的事情。

場面描寫，指的是對某一特定時間、特定地點內若干人物活動的總體情況的描寫，是敘述、描寫、抒情等表達方法的綜合運用，是自然景物、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現。好的場面描寫，對塑造人物形象、表現事件主題、烘托事物特征、渲染現場氣氛等作用極大。

場面描寫應該是有點有面、點面結合的。所謂“點”，指的是場面中的主要人物及其活動；所謂“面”，指的是場面的概況。怎樣才能描寫好場面呢？大家不妨按照以下三步去操作——

第一步，先對場面出現的時間、地點、人物以及當時的環(huán)境等進行簡要交代。描寫場面雖然也是寫人敘事，雖然也需要把時間、地點、人物等交代明白，但沒有必要像寫其他記敘類文章那樣對這些內容進行精雕細刻，只需簡單交代一下即可。比如要描寫運動會上“拔河比賽”的場面，此時只需寫清楚什么時間在什么地點由哪些人進行了“拔河比賽”，當時的天氣、溫度、氣氛是怎樣的就足夠了。

第二步，再概括敘述場面中全體人物的活動情況。交代清楚場面發(fā)生的時間、地點及場面中的人物、環(huán)境等之后，只能算是寫好了一小部分的“面”，要想將“面”寫完整，還需要對場面中全體參加活動人員的活動情況進行必要的交代，敘述的方式仍然是全景式的，要努力做到面面俱到、無一遺漏。

第三步，最后需集中筆墨，具體描繪場面中主要人物的活動情況，把“點”寫好。“點”的數量視場面人數的多少來定，場面中人數較少的，選一個人為“點”即可，場面中人數較多的，不妨選擇兩到三人為“點”。“點”的質量很重要，被選作“點”的人物，既應該是活動中表現最突出、最獨特的人物，還應該具有一定的代表性。還以描寫“拔河比賽”的場面為例，因為該活動參與人數較多，不妨選擇三個人作為“點”來進行描寫：雙方隊伍中各選一個——重點敘寫他們是如何用力拉大繩的；雙方啦啦隊或觀眾中選一個——重點敘寫他是怎樣為自己的代表隊加油鼓勁或觀看比賽的。寫“點”時要精雕細刻、不惜筆墨，要著重刻畫好重點人物的神情姿態(tài)、言行舉止，配以細節(jié)描寫，效果當然更佳。

【名家示范】

冬 天

朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

（選自《朱自清散文選》）

【點 評】

朱自清，我國現代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。《冬天》一文是作者的散文名篇之一，在這篇散文中，作者為我們精心刻畫了三個場面：父子四人冬夜白水煮豆腐、與S君P君冬夜泛舟西湖、一家人在臺州過冬。三個場面，不但做到了有點有面、點面結合，而且意境溫暖、意味深長，散發(fā)著淡淡清香，沁人心脾。

在第一個場面中，古老的房子、昏暗的洋燈、烏黑的爐子等都屬于“面”，“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛……我們有時也自己動手……一上桌就眼巴巴望著那鍋”等都屬于“點”，有點有面，點面結合，不但把父子之情、父子之愛無限放大，還為讀者創(chuàng)設下廣闊的想象空間。

在第二個場面中，一葉扁舟、一彎明月、一抹湖山，一星燈火等都屬于“面”，“我們都不大說話……我漸漸地快睡著了……看見他在微笑”等都屬于“點”，有點有面，點面結合，既揭示了友情的特點——平和沖淡、無聲勝有聲，還營造了一種清幽寧靜的氣氛。

在第三個場面中，白天不見人、夜晚點火把，以及松林、風聲、鳥影等都屬于“面”，“好像老在過著冬天似的”、“三張臉都帶著天真微笑地向著我”等都屬于“點”。有點有面，點面結合，既勾勒出一個空虛寂寥的外在世界，也勾勒出一個溫暖美好的內心世界，很有些小資情調。

三個場面，雖然聚焦于不同的冬景，卻既營造了“冬天里的春天”的意境和氛圍，更展現了人間親情、友情、愛情等永恒主題。

【佳作展示】

賣猴糧者言

一考生

峨眉山多猴。剛剛走下旅行車，一大群猴子便呼嘯而來，它們或翹首以望，或抓耳撓腮，有大膽者，竟倚人而立，站人肩頭，抱人大腿，想著法子從游人那里要吃的。

我放下背包，想取出相機記下這人與動物和諧相處的美景，未曾想犯了大錯，忽然間有七八只猴子將我圍在中間，有的撕扯我的背包，有的搶奪我的食品袋，還有一只猴子竟攀著我的胳膊將那毛茸茸的小手伸進我的衣兜。我有些害怕，有些無措，但只一會兒工夫，它們就帶上戰(zhàn)利品躲到一邊享用去了。

“小伙子，想拍幾張與猴子親密接觸的照片？”一個五十多歲的羅鍋男人靠過來。

我點點頭，又無奈地攤開手。

“買猴糧呀！”羅鍋男又走近了幾步。

“猴糧？”我忽然想起了山下的告示，“不是說不允許隨便拿食品喂猴子嗎？”

“規(guī)定是規(guī)定”，羅鍋男背靠著一棵樹說，“沒有猴糧可引不來猴子呀！”

“不會被捉到吧？罰款很重的。”我看看左右，有些擔心。

“放心，絕對不會被捉”，羅鍋男接過錢，把兩袋猴糧遞給我，“如果有人問，你就說是從法子那里買的。”

誠如羅鍋男所言，有了猴糧之后，猴子們配合多了，幾乎到了想怎么拍就怎么拍，想怎么照就怎么照的程度。

隨大隊人馬游覽過奇峰、名寺之后，我覺得有些累，就跟導游打個招呼，獨自向山下走去。沿途雖有猴子騷擾，但因為有猴糧，倒也有驚無險。

在旅行車附近，我又見到了羅鍋男。“怎么樣？小伙子，玩得盡興吧？猴糧是不是早用完了？”他竟然還記得我。

“非常盡興，就是有點累。”我找個地方坐下來。

“累是必然的，爬這么高的山誰不累？”羅鍋男坐在了我的對面。

“生意還好吧？買的人多嗎？”我有一搭沒一搭地問。

“馬馬虎虎，糊口而已。”羅鍋男回答。

“為什么……不干點別的？賣這……可是違法的。”

“違法？違法的事多了，管得過來嗎？”

在山下，我又看到了那份告示：“給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽勸告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。”與此同時，羅鍋男的話又回響在耳邊：“賣的違法，買的就不違法？沒有猴糧就引不來猴子，沒有猴子就引不來游客，沒有游客景區(qū)就沒有收入，沒有收入還怎么搞建設？都一環(huán)一環(huán)連著呢……”

本以為依法保護可以迅速解決問題，今以賣猴糧者言觀之，依法保護還任重而道遠。

【點 評】

這是一篇高考一等文，文章的突出特點有三：一是角度切題，新穎獨特。考生選擇的角度來自試題所給材料中“依法懲處”四個字，該角度因源于試題而顯得非常切題，又因他人很少顧及而顯得新穎而獨特。二是主題深刻，引人深思。文章所表達的主題集中于結尾段，如果說“本以為”句還多少有些書生意氣的話，那么“依法保護還任重而道遠”則深沉得多，也深刻得多，很引人深思。三是場面生動，表達個性。文章先后精心刻畫了“群猴討吃”“與羅鍋男的第一次交談”“與羅鍋男的第二次交談”等精彩場面，其中既有對猴群動作神態(tài)的生動描寫，也有對羅鍋男語言動作的生動描寫，既有對“面”的概括敘述，更有對“點”的細致刻畫，真正做到了有點有面、點面結合。看得出，這是一位非常善于鋪陳的考生，他不但深得敘述、描寫之法，還掌握了人物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫之技巧，并形成了自己的風格。

[作者通聯(lián)：黑龍江富裕縣教育局]