為孩子成長護航

張永梅

成長是擺脫稚嫩，走向成熟的過程。學生的成長有時風平浪靜，有時也會遇到洶涌澎湃的海浪，老師就是學生成長道路上的航標燈，為學生的成長指明航向。和學生一起學習“‘精彩極了和‘糟糕透了”一課時，我就學到了如何用贊美的語言激勵學生進步，用嚴厲的提醒鞭策學生修正錯誤，幫助他們健康成長。

這篇課文是作者巴德·舒爾伯格寫的一首小詩，父親和母親對他的習作給予不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大影響。課文緊緊圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句截然不同的評語，來說明父母的愛如兩陣不同的風，讓作者人生的小船駛向成功的彼岸。作者也從這兩種評價中感受到父母的愛。

對于學生而言，老師就是慈母加嚴父的角色，針對學生不同的表現恩威并重，并幫助他們健康成長。我班有一名男生精力充沛，可是學習成績不理想，屬于“耍小聰明不愛學習”的類型。通過觀察，我發現他很好面子，在乎同學們對他的看法。這樣的學生，通過及時鼓勵，完全可以把他引到學習的“正道”上。于是，我就在他身上尋找閃光點。一次，他在作文中寫到：“夕陽夕（西）下，夜幕像一層薄紗逐漸降臨了。”雖然習作還存在語句不通、內容不夠具體等缺點，但是這句話寫的很好。我及時抓住機會，在他的作文本上寫下：“你的這一處比喻句寫的恰到好處，真實地寫出了傍晚時分的景象，太陽落山了，天色漸漸暗了下來，運用的修辭手法為文章增色不少，真是精彩極了！”作文講評課上，我把這句話作為修辭的范例在課堂上講評。那節課他高興得手舞足蹈，把作文本給周圍的同學傳閱。從他得意的神情中，我看出這招奏效了。

從那以后，他學習語文的興趣見長，作業也能按時完成，但還是缺乏學習的主動性。看到了他的進步和需要加強的地方，我決定趁熱打鐵。在講授“梯形的面積”的前一天，我把他找到辦公室，說：“明天我們要學習“梯形的面積”，你有沒有信心先進行自學探究，明天在課上為同學們講解梯形面積的推導過程呢？這可是你在全班同學面前表現的好機會呀！”聽完后，他興奮地說：“行，行，沒問題！”我看他答應得這么痛快，就補充道：“別光說行，要認真準備，可別演砸了，需要幫助可以來找我。”第二天數學課上，他站在講臺上，一邊操作一邊完整地講述了梯形面積的推導過程。教室里很安靜，同學們都在認真傾聽。我配合他完成了板書，這次師生合作非常成功。我及時評價道：“胡家豪同學能利用學具運用遷移的數學思想，通過割補法推導出梯形面積的計算方法，條理清楚，語言正確，真是精彩極了！”同時，我還示意大家一起為他鼓掌。在我的帶動下，全班同學把熱烈的掌聲送給他，使他更加自信了。這樣一次精心安排的“演出”，再一次讓他體會到學習的樂趣和成功的喜悅。他漸漸地靜下心來學習，成績也有了進步。

其實，每個人在成長過程中，不能總是一帆風順，在贊揚中長大的孩子容易驕傲自滿。沒過多久，有了一點進步的他，露出了驕傲的小尾巴。一次小測驗時，他囫圇吞棗地答完了卷子，也不檢查就得意洋洋地交了卷子，成績可想而知。65分，我在卷子的右上角用紅筆寫下了“糟糕透了”四個大字。上課時，我把卷子放在他的課桌上，輕輕地在批語上敲了三下。我希望這是我和他之間的暗號，既保護了他的隱私，又鄭重地提醒了他。從他羞愧的眼神和轉而低下去的頭，我看出了他的悔恨，也看出他讀懂了老師的愛。

學生的成長就像一艘航行中的小船，會受水流和風向的影響，有時會偏離航向，有時會靠岸歇息。老師應該做他們的舵手，幫助他們堅持正確的航行，及時修正偏離的經緯度。只有這樣，才能使他們不偏離航向，在愛的鼓勵下向前行。

（作者系沈陽市大南一校教師）