我在美國當校長： 訪校評估關注大多數學生的福祉 而非少數“精英”學生的特殊表現

益孟德

教育是有關所有學生的將來，而非少數人的表現或者學校招生宣傳的需要。評估小組絕少會提到任何個人的姓名，更不可能將某人的相片呈現在報告的任何地方。

WASC對一個學校的評估是一個不斷重復的過程，除特殊情況外，一般每六年一個周期。一個周期內往往會分成這么幾個步 驟。

不以升學率為衡量指標

關注“普通”學生需要

根據WASC的要求，被認證學校必須組織全校所有教職員工，在學校的WASC協調員的領導下，在WASC規定的幾個方面進行自我評估。協調員往往是自薦加上挑選任命而定。除非對學校有十分的熱愛，對教育事業有十分的熱誠，對學生有十分的熱情，有比較可靠的教學經驗，有領導、組織、總結和寫作能力，有良好的人際關系和受人尊重的號召力，一般很少會有人愿意自告奮勇地擔任這項工作。

中國的國際學校會分成六大組進行學校的自我評估，分別為：學校的組織結構；課程、教學、考評；學校對學生個人和學術成長的支持；學校的文化和環境這四個所有學校必須自查的方面。除此之外還包括中國課程和寄宿學校學生的住宿生活課程。另外，學校的學科小組也是自評的一個場合。這樣，教職員工、家長、學生通過相互交叉討論，對學校的真實運作就有更深入、實際的了解。討論也包括一份簡單明了的行動計劃，包括學校經費的支持。

這類討論通常可能是每個月1～2次。各小組自選的組長和教研組長會將討論記錄交給協調員，協調員也會輪流參加不同小組的討論，然后將內容整理成一本150頁左右的自我評估文件。里面沒有空口號，沒有虛談，沒有關于好學生的吹噓，有的只是學校在組織引導所有學生學習方面的各種具體做法、詳細數據、實例和學校自己通過自評查出來的可以改進的方面。

WASC特別注重學校是否真的關注學生的學習和進步。因此，評估小組不會對學校每年藤校升學率、SAT滿分率、獲得了全國某種學術競賽數量等提出任何問題，而他們更感興趣的是學校的整體表現、畢業率、升學率，尤其是分數最低的25%和低收入學生的各方面的表現。同時，也十分關注學校自己訂立的ESLR（Expected School-wide Learning Results，全校學生預期學習結果）是否得到重視和實行。

WASC訪問評估和各種各樣的學校排行榜完全不一樣，評估的關注點在于大多數學生的福祉，而不是少數幾個“精英”學生的特殊表現。畢竟，教育是有關所有學生的將來，而非少數人的表現或者學校招生宣傳的需要。評估小組絕少會提到任何個人的姓名，更不可能將某人的相片呈現在報告的任何地方。

三天半行程安排緊密

作為“欽差”卻不干預學校運作

因為所有的訪校參加者都是“合格的同行/專業人員”，都按規定參加過訪前培訓，也提前一個多月收到被訪學校的自我評估材料，小組成員對訪校都有充分的準備。對需要觀察肯定的學校優點、有問題的方面都做了紀錄，準備在訪問時提出。

訪校的三天半日程都是預先安排好的。小組星期天下午入校，會見被評估學校的教職員工和家長學生代表、教育局和教委領導。然后在學校提供的專用辦公室對各個專題分別進行討論、問答，小組成員分享自己對自我評估文件的看法。每一位成員都會擔任一個專題的負責人。

星期一開始，小組成員就會根據學校提供的老師課表，對每一位老師的課堂進行至少一次訪問。訪校成員根據自己的專長和愛好負責某些學科的老師，聽課后在課表上打勾作記錄。訪校者會有選擇性地邀請學生參加第二天的學生午餐會。學生午餐會是一個聽取學生對學校、老師、課程、校園文化等方面的看法的機會。聽課時，我們會和老師隨機簡單討論，聽取老師的反映。

美國課堂的老師不會為參觀而準備一堂表演課，聊上幾句不會有問題。有老師請假，我們還得多去幾次，保證每一位老師必須有人去聽一次課。有的老師會把參訪者當作“欽差”，向我們“告狀”，弄得我們哭笑不得。而我們在必要時，會向學校轉達匿名意見，但絕不干預學校運作。

評估小組會觀察上、下課時發生的一切，拜訪學校的各類學生服務辦公室，了解非課堂老師和職工的工作。小組成員根據了解、觀察到的學校情況補充、更改自己負責部分的書面意見，提出對學校某方面的褒獎和改進要求。每位成員還必須就自己負責的專題和學校小組進行一次座談，對不清楚的地方進行進一步的詢問，以作為最后評估結論的參考。一到兩個訪校小組成員面對二十幾個學校成員討論學校的表現，有時熱度升溫，搞得不好會劍拔弩張。

白天結束觀察，小組成員晚上都會交流討論自己的看法，以達成相對統一的意見。訪校小組組長會和校長每日晨會，交流看法和意見。整個過程緊張、有序，很有挑戰性。所有成員作為一個整體投票決定評估結果。當然，偶爾也有某個訪校小組在重大問題上無法達成共同決定，導致整個訪校評估得重新來過的。

第三天是比較富有挑戰性的一天。下午，訪問小組所有成員和被評估學校愿意參加的所有成員（學生代表）見面，宣讀對被評估學校的每一個專題方面的褒獎和改進的要求。評估小組有時候會開玩笑說要把車停在容易離開停車場的位置，以便宣讀完后盡快離開。小組組長會向ACSWASC總部匯報評估結果，評估就此完成。

總的來講，WASC的訪校評估方式有不少可以稱贊的，也可以供我們借鑒和學習。被訪學校的每一位成員都得到長期的參與機會。學校反復地自我反思、不斷探討、學習、改進。學校的每一位成員，家長和社區成員都明確學校對學生學習的現況和改進的努力方向，這是一個以事實為基礎的評估，而不是以任何人的主觀意圖來決定的。

借鑒與學習的機遇

遠非金錢可以衡量

對于參加訪校的成員來說，能參加這樣的評估活動就是對參加者的能力和資歷的一種肯定，沒有一定的可信條件不容易被允許參加，而參加評估對自己又是一種鍛煉，是一個培養自己工作、觀察、交流、寫作、表達能力的絕好機會。

有人問過我，像這樣的訪校評估活動，沒有任何經濟上的報酬，還得自己請假，開車離家去一個地生人不熟的地方，連續三四天地參與一項活動，到底有什么意義？為什么要去參加這種活動？

我考慮過這個問題，發現這確實不是一個經濟上能有所圖的活動，但對于任何希望在職業上有所得益的專業工作者來說，卻是一個絕佳的學習機會。參加這樣的評估活動，給每一個參加者帶來的收獲和價值遠非錢能估量。而沒有任何經濟報酬這一點，就更杜絕了可能產生任何錢權交易的可能，從而保證了學校評估的公開、公平和公正性。

這種評估也給學校一種同行間互相學習的良好機會，通過訪校，參加者可以親眼看到其他學校是怎么運作的，老師是怎么上課的，學生是如何參加學習活動的，而被訪的學校領導是怎么帶領全校的師生員工一起進步的，點點滴滴，都會讓參訪者學到新的思想和行為。從訪問中學到的先進的實踐經驗還能幫助評估者自己的學校更客觀地考慮如何才能做到“以學生的學習為中心”，這比有些學校將自己的大門緊緊地鎖上，誰也不讓進，唯恐自己的模式被人模仿要有利得多。教育畢竟是一種社會的公益性的活動，你好，我好，大家好，教育才會越來越好。

希望在不久的將來，中國會有自己的類似的學校評估機構，同樣“以（大多數）學生的學習”為評估的第一標準，在參加評估者沒有任何經濟利益的前提下，在第三方的組織下，互相在教學上進行真實的互評，從而讓我們的學校能更好地為學生、家長和社會服務。