守護少年的寫作

《愛的教育》中，溫暖的春日里，孩子說：“啊！好快活！我為什么這樣快活啊！”“這是因為時節好，而且心里沒有虧心事的緣故啰！”母親說。初雪的時候，孩子們在雪中狂喜。但父親卻在一旁殷殷叮囑：“你因為冬天來了快樂著，但你不要忘記！世間有許多無衣無履，無火暖身的小孩啊！”

你瞧，孩子們在春日里的快活和初雪時的狂喜，只是簡單而直接的發自內心的高興，沒有什么其他的復雜的緣由，就只是因為春光好，雪景美。而大人們卻把孩子的這份快活加上了“教育”的意義，為什么不能單純地欣賞美景而快樂呢？

這就好比少年的寫作和成人的寫作。很多時候，我們是不是非要在贊美前面加一個“崇高”二字，而好意地抹殺了少年的簡單贊美呢？

“愛”自然是要教育的，寫作也是要教育的。但未經教育過的寫作沖動，卻更加值得我們欣喜地去呵護。而且，一切好的創作都需要有這份簡單的欣喜。

我們倡導“跟著自己的心寫作”，有一顆熱愛生活的詩意的心，自然筆下也詩意盎然。少年的寫作，也許文字不那么精美，結構不那么圓整，修辭不那么優美，但只要寫出了真感情，我愿意認為它是一篇值得贊美的作文，只需對文字進行修飾，讓表達更加順暢自如，使其成為一篇好作文。

編了許多期的雜志，也看過了很多的稿子，至今仍不敢說一眼便能識得作文的優劣。因為初次審讀過的稿子，覺得不那么完美的，細讀下來，竟能發現打動人的某一處細節，竟比那些看似完美的作文要令人印象深刻。便告訴自己，不要沉浸在文辭優美里，那些未經雕琢的璞玉更有光彩的內在。打動我的地方便是自由的本心寫作。

“跟著自己的心寫作”，必定是有一顆熱愛生活的詩意的心，這份詩意潛藏著跳躍的創意和感悟。寫作不就是個人心靈感悟和情感碰撞的過程嗎？

惠特曼有一首詩：

有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……

而我們是不是把孩子變成了我們想要看到的樣子呢？我們是不是把少年的寫作規范成了我們要求的樣子了呢？

春天是等待的故事，我們便在春天里守候少年們的寫作。