讓區(qū)域角中的規(guī)則游戲百玩不厭

韓智慧

摘要：幼兒園中的區(qū)域游戲根據(jù)幼兒年齡的發(fā)展及喜好，會有不同類型、游戲功能的設計，比如角色扮演類的、生活養(yǎng)成習慣類的、科學探究類的、美術創(chuàng)意類的、動手動腦益智類的......不同類型的區(qū)域游戲可以滿足不同幼兒的發(fā)展及其需要。在益智區(qū)中的規(guī)則類游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、還可以促進幼兒的社會性發(fā)展。

關鍵詞：規(guī)則游戲；百玩不厭；幼兒自主

在幼兒園區(qū)域活動中有角色區(qū)、建構區(qū)等創(chuàng)造性游戲區(qū)域，也有以規(guī)則為中心的規(guī)則游戲，比如益智區(qū)中的游戲。規(guī)則游戲可以鞏固幼兒經驗，百玩不厭、啟發(fā)玩智，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與良好的輸贏心態(tài)。

但是當教師設計的游戲，孩子們玩了一陣說：“我會了”、“我好了”時，我們教師需要進行思考，如何能讓幼兒對區(qū)角中的規(guī)則游戲百玩不厭，事半功倍呢？

一、由調整京劇立體多面拼圖玩法引發(fā)的思考

在早活動時，我像往常一樣為幼兒提供了不同種類的游戲材料供幼兒選擇游戲，有拼插玩具、繪本圖書、美工材料、京劇立體多面拼圖。孩子們陸續(xù)來到了幼兒園，開始進入班級進行早活動。很快拼插玩具的小組就坐滿了，小朋友開始選擇看繪本，隨著小朋友慢慢越來越多，繪本組也坐滿了，我通過觀察幼兒的早活動發(fā)現(xiàn)了一個問題：京劇立體多面拼圖幾乎無人問津，很多小朋友寧愿去已經坐滿的小組擠著玩，也沒有來玩拼圖的。我對幾個小朋友發(fā)出了來玩拼圖的邀請，小朋友有的直接拒絕，有的來玩了幾下就離開了，還有的小朋友把玩具拿到了拼圖組來玩。

下午區(qū)域游戲的時候，我又將拼圖放在了桌面進行游戲，我坐在那開始自己擺弄起來，也吸引了幾個小朋友過來看熱鬧，我像發(fā)布任務似的讓他們幫我找拼圖，也激起了他們參與游戲的興趣，可是等我離開去其他的區(qū)域進行觀察指導時，他們也隨著離開了。

京劇是我們的國粹，也是我們幼兒園的特色課程，在我們幼兒園每個班級的區(qū)域活動中都有京劇元素的身影。在開學初我們班，結合了幼兒的年齡點設計了這個京劇卡通人物的立體多面拼圖。首先，我們要分析了解幼兒產生這種表現(xiàn)的原因：1.是否對材料不感興趣？2.觀察幼兒的操作活動的具體過程，是否遇到困難、問題。3.是否因為面對新材料無所適從。

經過觀察、分析我認為由于小班的幼兒剛剛開設京劇課程不到4個月，對于京劇還不是很熟悉和喜歡，所以游戲的欲望沒有那么強烈；其次對于小班的幼兒來說，立體拼圖的盒子過窄、拼圖的塊數(shù)、立體面過多...這些材料上的問題也都是導致幼兒失去游戲興趣的原因之一；最后就是在游戲結束沒有獎懲措施，也會讓幼兒喪失參與游戲的熱情度。

那么如何對于京劇立體拼圖進行調整，讓幼兒對這個游戲產生興趣呢？首先我認為教師作為區(qū)域活動的支持者，在材料投放以前，要認真分析各活動區(qū)的教育功能，并根據(jù)不同幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力興趣，提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料，創(chuàng)設與活動相關的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒進區(qū)的興趣。我認為可以從游戲材料進行調整：1.將拼圖的塊數(shù)減少，降低游戲的難度；2.可以將單一白色背景的拼圖調整成每面不同的顏色作為背景，這樣可以通過找相同顏色背景的方法將拼圖的范圍縮小；其次可以發(fā)揮幼兒游戲的自主性，根據(jù)幼兒的興趣選擇喜歡的卡通形象、自己的照片、同伴的照片來進行拼圖游戲；最后可以采取同伴合作、競爭的方式，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，可以幼兒合作完成拼圖游戲，也可以兩人比賽：看看誰找到的拼圖最多。

另外，教師還要對材料進行定期更換，更新組合及綜合運用。其次小朋友都是十分愿意與教師一起活動，他們希望得到教師的關注，所以我們適時、適度的提問引導加入幼兒的探索過程，引導幼兒活動，成為他探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。總之，每個幼兒都具有與其他幼兒相同的共性，又有各自的發(fā)展水平。他們因為興趣不同、水平不同、所以他們的需要也不同。給幼兒充分的操作探索時間，提供幼兒自發(fā)學習主動探索的條件，讓孩子面對豐富的活動內容可以按照自己的興趣，需要自由選擇，主動學習。

二、由跳舞毯游戲引發(fā)的讓游戲更具玩興的思考

區(qū)域活動時，我發(fā)現(xiàn)原本非?；鸨奶杼河螒蜃兊梅浅＠淝?，只有一、兩個小朋友在游戲，這與平時熱熱鬧鬧的場面形成一個非常大的反差。我問樂樂：“你怎么不去玩跳舞毯了？你以前不是特別喜歡玩嗎？”樂樂告訴我：“韓老師，那個跳舞毯的箭頭太沒意思了?！迸赃叺撵ъЫ又f：“是呀，那個跳舞毯還沒有音樂?！?/p>

跳舞毯是比較有趣的一種娛樂游戲，因此在開學初根據(jù)大班幼兒的年齡特點、興趣愛好我將跳舞毯這個游戲融入到了我們班的區(qū)域角中。幼兒可以根據(jù)提示卡片上的箭頭的提示來玩跳舞毯。但是在觀察中我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳舞毯這個游戲漸漸失去了參與游戲的興趣，產生這個現(xiàn)象的原因我認為與整個游戲的設計都是以教師為主導，幼兒在材料準備、規(guī)則和游戲玩法的制定方面都沒有參與其中，孩子們只是在玩老師設計好的游戲，久而久之自然會失去興趣。

經過我和班級教師的研究討論，我們將進行以下幾方面的調整。首先我們可以從游戲材料引發(fā)幼兒去思考，提示的圖譜和跳舞毯上的箭頭還可以用什么來替換？箭頭過于抽象，我們可以將孩子生活中喜歡的小動物、小樂器來進行動作與聲音的展現(xiàn)。其次我們還可以從空間方位引發(fā)幼兒去思考，引導幼兒觀察除了我們看到的上下左右四個方向，還有哪些方向？我們可以加上斜角，提高游戲的難度，讓游戲更具有挑戰(zhàn)性。此外還可以將難度進行升級，增設單雙腳的玩法；還有一種難度游戲是逆向思維游戲，做與圖譜提示不同的動作。為了激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造性，還可以雙人合作進行表演游戲；還可以利用多媒體手段，將幼兒的設計通過白板或電腦進行播放；在音樂上，可以是雙向選擇的。幼兒可以自主選擇不同風格、不同節(jié)奏的音樂，根據(jù)音樂設計游戲。也可以根據(jù)游戲內容來選擇音樂。

經過調整后的跳舞毯游戲，幼兒在玩的過程中能積累多種經驗。比如：空間方位的認知，對音樂的感知，動作的協(xié)調與創(chuàng)新，逆向思維的養(yǎng)成及快速反應的能力。

我們在調整游戲的過程中，梳理了一些讓游戲百玩不厭的策略。首先，要充分調動幼兒多感官參與游戲，這能讓游戲變得更好玩。其次，充分發(fā)揮幼兒的主動性，引導幼兒參與材料準備、游戲規(guī)則和玩法制定，這能讓游戲更具魅力。再次，增加幼兒與材料、幼兒與同伴的互動，相互驗證評價，提升游戲的趣味性。這能讓游戲更精彩。最后，教師要相信幼兒，引導愛玩游戲的孩子會玩，在會玩的基礎上不斷創(chuàng)新玩法，讓游戲百玩不厭。

只有孩子們在區(qū)角中的規(guī)則游戲中：充滿玩興、愛不釋手、津津樂道、獲得豐富的經驗，我們?yōu)橐?guī)則游戲付出的智慧與精力才是真正有價值的。