韓智慧

摘要：幼兒園中的區域游戲根據幼兒年齡的發展及喜好，會有不同類型、游戲功能的設計，比如角色扮演類的、生活養成習慣類的、科學探究類的、美術創意類的、動手動腦益智類的......不同類型的區域游戲可以滿足不同幼兒的發展及其需要。在益智區中的規則類游戲不僅可以培養幼兒的規則意識、還可以促進幼兒的社會性發展。

關鍵詞：規則游戲；百玩不厭；幼兒自主

在幼兒園區域活動中有角色區、建構區等創造性游戲區域，也有以規則為中心的規則游戲，比如益智區中的游戲。規則游戲可以鞏固幼兒經驗，百玩不厭、啟發玩智，培養幼兒的規則意識與良好的輸贏心態。

但是當教師設計的游戲，孩子們玩了一陣說：“我會了”、“我好了”時，我們教師需要進行思考，如何能讓幼兒對區角中的規則游戲百玩不厭，事半功倍呢？

一、由調整京劇立體多面拼圖玩法引發的思考

在早活動時，我像往常一樣為幼兒提供了不同種類的游戲材料供幼兒選擇游戲，有拼插玩具、繪本圖書、美工材料、京劇立體多面拼圖。孩子們陸續來到了幼兒園，開始進入班級進行早活動。很快拼插玩具的小組就坐滿了，小朋友開始選擇看繪本，隨著小朋友慢慢越來越多，繪本組也坐滿了，我通過觀察幼兒的早活動發現了一個問題：京劇立體多面拼圖幾乎無人問津，很多小朋友寧愿去已經坐滿的小組擠著玩，也沒有來玩拼圖的。我對幾個小朋友發出了來玩拼圖的邀請，小朋友有的直接拒絕，有的來玩了幾下就離開了，還有的小朋友把玩具拿到了拼圖組來玩。

下午區域游戲的時候，我又將拼圖放在了桌面進行游戲，我坐在那開始自己擺弄起來，也吸引了幾個小朋友過來看熱鬧，我像發布任務似的讓他們幫我找拼圖，也激起了他們參與游戲的興趣，可是等我離開去其他的區域進行觀察指導時，他們也隨著離開了。

京劇是我們的國粹，也是我們幼兒園的特色課程，在我們幼兒園每個班級的區域活動中都有京劇元素的身影。在開學初我們班，結合了幼兒的年齡點設計了這個京劇卡通人物的立體多面拼圖。首先，我們要分析了解幼兒產生這種表現的原因：1.是否對材料不感興趣？2.觀察幼兒的操作活動的具體過程，是否遇到困難、問題。3.是否因為面對新材料無所適從。

經過觀察、分析我認為由于小班的幼兒剛剛開設京劇課程不到4個月，對于京劇還不是很熟悉和喜歡，所以游戲的欲望沒有那么強烈；其次對于小班的幼兒來說，立體拼圖的盒子過窄、拼圖的塊數、立體面過多...這些材料上的問題也都是導致幼兒失去游戲興趣的原因之一；最后就是在游戲結束沒有獎懲措施，也會讓幼兒喪失參與游戲的熱情度。

那么如何對于京劇立體拼圖進行調整，讓幼兒對這個游戲產生興趣呢？首先我認為教師作為區域活動的支持者，在材料投放以前，要認真分析各活動區的教育功能，并根據不同幼兒的年齡特征、生活經歷、知識經驗及能力興趣，提供足夠并適合幼兒發展的活動區材料，創設與活動相關的區域環境，激發幼兒進區的興趣。我認為可以從游戲材料進行調整：1.將拼圖的塊數減少，降低游戲的難度；2.可以將單一白色背景的拼圖調整成每面不同的顏色作為背景，這樣可以通過找相同顏色背景的方法將拼圖的范圍縮小；其次可以發揮幼兒游戲的自主性，根據幼兒的興趣選擇喜歡的卡通形象、自己的照片、同伴的照片來進行拼圖游戲；最后可以采取同伴合作、競爭的方式，激發幼兒參與游戲的興趣，可以幼兒合作完成拼圖游戲，也可以兩人比賽：看看誰找到的拼圖最多。

另外，教師還要對材料進行定期更換，更新組合及綜合運用。其次小朋友都是十分愿意與教師一起活動，他們希望得到教師的關注，所以我們適時、適度的提問引導加入幼兒的探索過程，引導幼兒活動，成為他探索、發現過程的目擊者和共同參與者。總之，每個幼兒都具有與其他幼兒相同的共性，又有各自的發展水平。他們因為興趣不同、水平不同、所以他們的需要也不同。給幼兒充分的操作探索時間，提供幼兒自發學習主動探索的條件，讓孩子面對豐富的活動內容可以按照自己的興趣，需要自由選擇，主動學習。

二、由跳舞毯游戲引發的讓游戲更具玩興的思考

區域活動時，我發現原本非常火爆的跳舞毯游戲變得非常冷清，只有一、兩個小朋友在游戲，這與平時熱熱鬧鬧的場面形成一個非常大的反差。我問樂樂：“你怎么不去玩跳舞毯了？你以前不是特別喜歡玩嗎？”樂樂告訴我：“韓老師，那個跳舞毯的箭頭太沒意思了。”旁邊的歆歆接著說：“是呀，那個跳舞毯還沒有音樂。”

跳舞毯是比較有趣的一種娛樂游戲，因此在開學初根據大班幼兒的年齡特點、興趣愛好我將跳舞毯這個游戲融入到了我們班的區域角中。幼兒可以根據提示卡片上的箭頭的提示來玩跳舞毯。但是在觀察中我發現幼兒對跳舞毯這個游戲漸漸失去了參與游戲的興趣，產生這個現象的原因我認為與整個游戲的設計都是以教師為主導，幼兒在材料準備、規則和游戲玩法的制定方面都沒有參與其中，孩子們只是在玩老師設計好的游戲，久而久之自然會失去興趣。

經過我和班級教師的研究討論，我們將進行以下幾方面的調整。首先我們可以從游戲材料引發幼兒去思考，提示的圖譜和跳舞毯上的箭頭還可以用什么來替換？箭頭過于抽象，我們可以將孩子生活中喜歡的小動物、小樂器來進行動作與聲音的展現。其次我們還可以從空間方位引發幼兒去思考，引導幼兒觀察除了我們看到的上下左右四個方向，還有哪些方向？我們可以加上斜角，提高游戲的難度，讓游戲更具有挑戰性。此外還可以將難度進行升級，增設單雙腳的玩法；還有一種難度游戲是逆向思維游戲，做與圖譜提示不同的動作。為了激發幼兒的藝術創造性，還可以雙人合作進行表演游戲；還可以利用多媒體手段，將幼兒的設計通過白板或電腦進行播放；在音樂上，可以是雙向選擇的。幼兒可以自主選擇不同風格、不同節奏的音樂，根據音樂設計游戲。也可以根據游戲內容來選擇音樂。

經過調整后的跳舞毯游戲，幼兒在玩的過程中能積累多種經驗。比如：空間方位的認知，對音樂的感知，動作的協調與創新，逆向思維的養成及快速反應的能力。

我們在調整游戲的過程中，梳理了一些讓游戲百玩不厭的策略。首先，要充分調動幼兒多感官參與游戲，這能讓游戲變得更好玩。其次，充分發揮幼兒的主動性，引導幼兒參與材料準備、游戲規則和玩法制定，這能讓游戲更具魅力。再次，增加幼兒與材料、幼兒與同伴的互動，相互驗證評價，提升游戲的趣味性。這能讓游戲更精彩。最后，教師要相信幼兒，引導愛玩游戲的孩子會玩，在會玩的基礎上不斷創新玩法，讓游戲百玩不厭。

只有孩子們在區角中的規則游戲中：充滿玩興、愛不釋手、津津樂道、獲得豐富的經驗，我們為規則游戲付出的智慧與精力才是真正有價值的。