職業院校創業大賽低效原因分析

夏媛圓

【摘要】作為推進職校生創業教育的一個重要載體，創業大賽受到了很多職業院校的關注。面對各類層出不窮的創業大賽，其效果卻不盡如人意，存在的諸多弊端主要有：一是創業項目過于理想化，與市場需求相距甚遠;二是大賽形式以模擬為主，表演成分過多;三是創業大賽過于強調技術含量，輕視項目商業運作。為提高創業大賽的成效，職業院校必須放低身段，主動親近市場，為學生的創業項目保駕護航，鼓勵學生多角度地思考創業。

【關鍵詞】創業教育;職業院校;創業大賽

面對“大眾創新，萬眾創業”的強勁趨勢，全面實施創業教育已經成為中等職業教育的必然選擇。近年來，中職學校普遍開設了創業課程，各類創業大賽層出不窮，創業大賽為創業教育起到了推動作用。然而，職業院校創業大賽也存在諸多弊端，在實踐過程中，仍不時傳來質疑之聲，或在具體實施過程中出現形式化和表面化的傾向，很多大賽并沒有孕育出新的企業，對創業型人才培養也沒有發揮應有的作用，直接導致創業教育實踐活動偏離了初衷。究其原因是多方面的。

首先，創業項目過于理想化，與市場需求相距甚遠。創業大賽的很多項目來自參賽者的主觀臆測。盡管創業方案都包含市場預測、可行性研究和風險評估等完整結構，但大部分參賽項目缺乏充分調查和嚴密論證。以假想代替現實，以假設代替市場是很多創業大賽的一個共性。參賽選手會把創業項目描繪得近乎完美。

其次，大賽形式以模擬為主，表演成分過多。大部分創業指導老師與參賽學生都只是為了比賽而比賽，在比賽之后不會將創業想法付諸行動，諸如此類的創業大賽可以稱為“紙上創業”，只能算是“創業模擬”。這種比賽只是一種形式上的訓練，而非真正地推進創業教育，不能產生實際效果。創業大賽傳遞的不是教人如何去創業，很多參賽師生不去思考如何創業，而是把心思花在如何熟悉評委思路，讓評委能給自己高分。選手們大多不關注創業項目的長遠發展，而只在乎比賽的成績，殊不知，比參賽成績更重要的是創業發展。如果一味地追求比賽成績，則違背了創業大賽的初衷。

再次，創業大賽相對封閉，缺乏后續支持。當前很多創業大賽在評選出名次后就此結束。其實，比賽結束只是創業大賽萬里長征的第一步，創業大賽不只是為了比賽，而更重要的是為好的創業項目提供后續發展支持。美國很多知名的大企業均源于職業院校的創業大賽，他們的創業項目有社會各界的支持，有的能在短短幾年內在全球產生廣泛影響力。單憑職業院校的一廂情愿，沒有社會各界的支持，創業大賽中好的創業項目很難轉變為現實。

最后，創業大賽過于強調技術含量，輕視項目商業運作。當前創業大賽“重技術，輕商業”，人們過于強調項目的技術先進性，大賽評審專家青睞于技術上具有明顯優勢的作品。很多時候，很多創業項目是學生“借用”本校老師的科研成果來參賽。一些評委甚至將科技含量作為衡量參賽項目的唯一標準;相對而言，沒能以高科技名義創業的參賽學生，即使表現出優異的商業運作水準，一般情況下也不能取得好名次。創業大賽在強調專業性的同時，必須要突出其商業運作與后續發展。

創新是民族之魂，是學校持續發展的源泉所在。黨的十七大就提出了“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。職業院校學生是具有創新創業潛力的群體之一，在職業學校開展創新創業教育，積極鼓勵學生開展自主創業，是認真貫徹落實各級政府部門創新創業戰略的具體體現，也是中職學校自覺貫徹落實辦學目標，加強創新型人才培養，主動適應經濟結構調整與產業轉型升級，增強職校服務社會能力的內在必然要求。通過科學、系統規劃，精心組織、實施，也必將對中職學生未來的可持續發展起到積極的推動作用。

參加創業大賽的目的是“以賽促改、以賽促教、以賽促學、以賽促建”，著力提高人才培養質量。目的是對創業者潛能的挖掘、自信心和自尊心的提升，知識和能力的培養，讓學生點燃對未來人生的希望。通過比賽能積極主動的改變自己的命運，贏得別人的尊敬，能有尊嚴的生活，為家庭和社會貢獻公民的責任。比賽的目的不僅僅是考察創業知識，更是企業家精神的一種培養，參加創業大賽的學生未必人人創業，他們更多的還是活躍在社會的各個崗位，實現不同的人生理想;比賽的重要價值在于通過創業改變學生的思維模式，提升他們的綜合能力，幫助他們在變化中求機會，并對機會做出積極的反應;跳出僵化思維，創新發展，敢于承擔風險和責任，愿意并擅長與他人交流，幫助學生達到學習創業知識、培養其綜合能力、激發企業家精神由下而上的三級目標，實現從意識到行為的轉變，更好地實現個人理想。

因此，為提高創業大賽的成效，職業院校必須放低身段，主動親近市場，為學生的創業項目保駕護航，鼓勵學生多角度地思考創業。唯其如此，職業院校創業大賽才能更好地為創業教育服務，為國家培養更多的創業型人才。