風電技術專業(yè)群校內實訓基地的建設實踐

石 瓊, 陳文明, 葉云洋, 劉宗瑤

(湖南電氣職業(yè)技術學院 風能工程學院, 湖南 湘潭 411101)

自2014年起,湖南省通過啟動30所高職院校示范性特色專業(yè)群建設,帶動全省職業(yè)院校專業(yè)建設水平的整體提升,使職業(yè)院校從“對接產業(yè)、服務產業(yè)”向“提升產業(yè)、引領產業(yè)”轉變。通過整合校內實踐教學資源和校企合作,建設專業(yè)群實習實訓基地,使實習實訓設施設備達到合作企業(yè)現有先進設備的水平[1-2]。

湖南電氣職業(yè)技術學院是湘電集團主辦的高職院校,企業(yè)特色鮮明。為了使學生具有較強的動手能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實現學校與企業(yè)、教學與生產、學生與職業(yè)崗位的無縫銜接,把產業(yè)鏈融入實訓教學,校企合作建設符合行業(yè)、企業(yè)需求的特色風電應用技術專業(yè)群校內實習實訓基地具有重要意義。

1 專業(yè)群的專業(yè)方向定位

專業(yè)群的專業(yè)方向定位是建設好專業(yè)群的基礎,而處理好群內專業(yè)結構和各專業(yè)方向的融合性、相同性、互異性又是建設專業(yè)群的重要工作。因此,職業(yè)院校應根據服務對象,明確專業(yè)群所服務的行業(yè)、產業(yè)、市場的需求,以適合區(qū)域經濟發(fā)展特色的優(yōu)勢專業(yè)為核心,按照專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關、教學資源共享的原則構建專業(yè)群,并對群內的每一個專業(yè)的定位進行獨立分析,依據“面向社會需求、適應區(qū)域經濟特點、適合地方經濟發(fā)展規(guī)劃”的原則,對行業(yè)內所有專業(yè)所對應的崗位能力要求進行分析,確定各個專業(yè)的方向定位[3-4]。

我校按照“依托湘電,校企一體,特色發(fā)展,品牌引領”的發(fā)展思路,規(guī)劃形成以風電、電梯技術為主體,汽車服務、生產性服務為補充的特色專業(yè)群體系。其中風電技術專業(yè)群重點投入、重點建設,使之成為培養(yǎng)風電設計、施工、制造、安裝、運行、維護的高端技術技能型人才的基地。在分析風電技術專業(yè)群的融合性、相同性、互異性的基礎上,提出各專業(yè)的公共技能和核心專業(yè)技能要求(見表1)。

表1 風電技術專業(yè)群專業(yè)技能分析表

各專業(yè)緊緊圍繞南方地區(qū)(特別是湖南省長-株-潭地區(qū))風電行業(yè)裝備制造、安裝調試、檢測維修、系統(tǒng)運行與維護等崗位需求培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

2 專業(yè)群實訓中心建設的指導思想和特點

技能實訓要服務于專業(yè)群內各專業(yè)的變化和企業(yè)崗位需要[5-8]。總體建設指導思想為:

(1) 以崗位基本技能訓練為教學基本功能,以職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定為提升功能,以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為終極目標。按照生產導向、能力為本、校企互動的原則,科學構建實習實訓與培訓體系,實訓內容體現系統(tǒng)性、典型性和遞進性,提高實習實訓的針對性和實效性[1]。專業(yè)群實訓室在功能上分為3個培養(yǎng)層次,分別培養(yǎng)企業(yè)的一線工人、具備一定管理能力的技能人才和企業(yè)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新所需要的優(yōu)秀人才。

(2) 核心專業(yè)采用現代學徒制,主體專業(yè)采用“兩車間、雙崗位”培養(yǎng)模式。建立能力為本、崗證通融的專業(yè)群課程體系,引入企業(yè)文化,傳承中國工匠精神。

(3) 把辦學企業(yè)和合作企業(yè)的典型產品引入實訓環(huán)節(jié),作為實訓技能培養(yǎng)的載體,既符合辦學企業(yè)的需求,又滿足合作企業(yè)的期望。

學校以公共平臺實訓中心為基礎,以電氣控制與檢測實訓中心、電機應用技術實訓中心、風電機組制造與調試實訓中心、風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心為核心,以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、電機應用技術研究所、風電應用技術研究所為頂層,培養(yǎng)學生的基礎技能、專業(yè)能力和管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并基于大數據管理平臺“實訓基地信息化綜合管理平臺”對實訓進行精細化和信息化管理,使實訓中心利用率最大化。

專業(yè)群實訓中心的建設具有以下特點:

(1) 集團辦校、行業(yè)辦專業(yè)群、企業(yè)辦專業(yè),企業(yè)對實訓中心實訓設備的投入力度大,保證實訓核心項目全部來源產品,滿足企業(yè)對員工核心技能的需求；

(2) 擴大了社會培訓服務能力和技術服務能力,在為企業(yè)進行初級、中級、高級低壓電工技能培訓、考證等服務的基礎上,增加了電機實驗員、風電裝調實踐人才、特種作業(yè)人才等專業(yè)人才的培訓服務；

(3) 通過各種特色工作室,注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等持續(xù)能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)群實訓中心實施

3.1 專業(yè)群公共平臺實訓中心

公共平臺實訓中心主要用于幫助學生掌握基本測量技能等基本專業(yè)技能,建立基本專業(yè)素養(yǎng),初步形成良好的職業(yè)習慣。針對傳統(tǒng)的基礎實訓項目內容比較枯燥、對于激發(fā)學生的學習積極性效果不明顯的問題,該中心的建設基本思路是吸引企業(yè)的部分生產任務和典型產品作為“工學結合”實踐教學的載體,在滿足學生實訓的前提下,實現與風電產業(yè)鏈中電子部件制造企業(yè)的生產相結合,在原有實訓室的基礎上進行有機整合和擴建,努力為專業(yè)群公共平臺課程服務。專業(yè)群公共平臺實訓中心的主要實訓項目如表2所示。

表2 專業(yè)群公共平臺實訓中心實訓項目

3.2 電氣控制與檢測實訓中心

電氣控制與檢測實訓中心主要用于幫助風電機組檢測、電氣自動化、供配電方向的學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能,熟悉產業(yè)鏈中風電電氣設備制造、風電機組檢測與調試、風電場供配電運維與檢修等工作崗位。為了使畢業(yè)生可以直接面向企業(yè)、行業(yè),實現“零上崗培訓”就業(yè),電氣控制與檢測實訓中心對我院學生主要就業(yè)崗位進行了調研和分析,以風電企業(yè)的典型產品作為實訓任務載體,提出“整合+新建”的建設方案,把實訓大樓的第三層劃分為PLC實訓區(qū)、電力電子實訓區(qū)、繼電控制與電力拖動實訓區(qū)、供配電實訓區(qū)等4大區(qū),其中供配電實訓區(qū)為新建實訓區(qū),其余為整合實訓區(qū)。專業(yè)群電氣控制與檢測實訓中心的實訓項目如表3所示。

3.3 電機應用技術實訓中心

電機應用技術實訓中心主要用于幫助電機與電器方向、風力發(fā)電機組調試方向、電氣控制方向的學生掌握相關專業(yè)知識和專業(yè)技能。在規(guī)劃前,我院已建有電機實訓室5間,主要用于電機原理與維修實訓,但在電機應用方面培訓存在不足,且在教學內容上與風力發(fā)電產業(yè)鏈的生產實際聯系不緊密。為了更好地滿足風力發(fā)電產業(yè)對電機應用技術的要求,根據高職院校學生接受知識的特點，學院把實訓大樓的第四層用于電機應用技術實訓中心建設。該中心的建設重點突出電機應用技術,建成了包括電機基本原理實訓區(qū)、電機應用實訓區(qū)、電機檢修實訓區(qū),形成了3區(qū)10間專業(yè)實訓室的電機應用技術實訓中心。

目前,該中心已經發(fā)展成為湘電集團電機實驗員培訓中心,并以此為基礎,學校與湘電集團開辦了2屆電機實驗員現代學徒制班——特電英才班。專業(yè)群電機應用技術實訓中心的實訓項目如表4所示。

表4 專業(yè)群電機應用技術實訓中心實訓項目

3.4 風電機組制造與調試實訓中心

風電機組制造與調試實訓中心主要用于幫助學生掌握風電機組制造、安裝、調試的專業(yè)技能,形成良好的職業(yè)習慣。在規(guī)劃前,我院已建有小風機拆裝實訓室、偏航實訓室、變槳實訓室、風光互補實訓室等純硬件的實訓室,采用傳統(tǒng)的實訓方法組織實訓教學,但是存在工位數量不足、教學內容與生產實際脫節(jié)的缺點。在合作企業(yè)投入2 MW級風電機組硬件設備的情況下,學院把實訓大樓的第一層部分區(qū)域和第二層建設為風力發(fā)電機組基本原理實訓區(qū)、兆瓦級風力發(fā)電機組聯調實訓區(qū)、兆瓦級風力發(fā)電機組仿真實訓區(qū),形成了3區(qū)10間專業(yè)實訓室的實訓中心[9]。

目前,該中心已成為湖南省風電裝調實踐人才培養(yǎng)基地,承擔了湘電集團、湖南工程學院、長沙理工大學等校企單位的風電機組裝配實踐技能培養(yǎng)任務。風力發(fā)電機組制造與調試實訓中心的項目如表5所示。

表5 專業(yè)群風力發(fā)電機組制造與調試實訓中心實訓項目

3.5 風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心

風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心主要用于幫助學生掌握風電場風力發(fā)電機組整機的安裝和調試、風電場監(jiān)測、風電場維護、風電場檢修等專業(yè)技能,建立風電場運維與檢修相關的專業(yè)素養(yǎng),形成良好的職業(yè)習慣。

風電系統(tǒng)運維與檢修技術專業(yè)是我校于2012年新申報建設的專業(yè),實訓資源全部為新建,建設前進行了科學的市場需求和企業(yè)的崗位特點分析,可以很好地滿足風力發(fā)電就業(yè)市場的需求。實訓大樓的第一層室內部分區(qū)域建成為風電場仿真實訓區(qū)、風電場監(jiān)控實訓區(qū),室外建成了登高實訓與技能培訓區(qū)、高壓電安全實訓區(qū),形成了4區(qū)8間專業(yè)實訓室的風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心。

目前該中心已成為湘電集團特種作業(yè)考證考試基地,主要承擔湘電集團、湖南電氣職業(yè)技術學院、長沙理工大學、江麓集團等校企單位的特種作業(yè)培訓與考證任務。該基地已經為社會培養(yǎng)和輸送了高空作業(yè)、高壓電特種作業(yè)人員2 000余人。專業(yè)群風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心的實訓項目如表6所示。

表6 專業(yè)群風電系統(tǒng)運維與檢修實訓中心實訓項目

3.6 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、提升學生的實踐能力,使學生盡早地認識企業(yè)和企業(yè)文化,實現與對口產業(yè)的無縫對接,提高學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,我校在實訓大樓的第五層成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心。中心包括大學生電子創(chuàng)新工作室、自動化生產線裝調工作室、機械安裝與調試工作室、風電機組裝調工作室、“挑戰(zhàn)杯”和“黃炎培”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。

近3年來,學生依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中心,在專業(yè)競賽中獲得了自動化裝調大賽省級獎項5項、國家級獎項3項、國家特等獎1項；獲得“挑戰(zhàn)杯”省級獎項6項、國家二等獎1項、國家三等獎1項；獲得“湖南黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”一等獎2項,并獲得財政獎勵經費40萬元；獲得全國大學生電子設計大賽省級一等獎1項、二等獎3項,三等獎2項。

3.7 實訓基地信息化綜合管理平臺

隨著學校風電專業(yè)群的不斷發(fā)展、校內實訓基地規(guī)模增加,在實訓室設備管理、實訓室利用率管理、實訓教學資源管理、實訓室開放管理、學生學習情況管理等方面也出現了一些新問題。針對這些問題,設計和開發(fā)了風電專業(yè)群實訓基地信息化綜合管理平臺,對實訓基地、實訓教學、學生信息等進行了信息化綜合管理,極大地提高了實訓基地的利用率、實踐教學的有序性、學生的學習效率。管理平臺具體功能與結構如圖1所示。

圖1 實訓基地信息化綜合管理平臺結構圖

4 結語

我校風電技術專業(yè)群校內實訓基地的建設以提高學生的基本技能和綜合能力為根本宗旨,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為重點,遵循技術技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律,在職業(yè)教育的大框架下不斷完善,滿足現代職業(yè)技能訓練的基本要求。風電技術專業(yè)群校內實訓基地將更好地適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展的需要,適時調整專業(yè)方向,發(fā)揮企業(yè)辦校優(yōu)勢,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的風電產業(yè)發(fā)展需求的應用型技術技能人才。

參考文獻(References)

[1] 湖南省教育廳.湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群建設方案[EB/OL].(2015-04-14)[2017-10-09]. https://wenku.baidu.com/view/703f0dba9ec3d5bbfd0a74b2.html.

[2] 中共湖南省委,湖南省人民政府.關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定[EB/OL].(2014-08-29)[2017-10-09].http://news.hnjy.com.cn/other/108458.jhtml.

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[4] 閆光輝.應用型本科院校交通運輸專業(yè)方向定位研究[J].教育現代化,2017(3):74-75.

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[8] 閆光輝.機電一體化實訓中心的建設[J].教育現代化,2010(4):190-193.

[9] 葉云洋,陳文明,覃事剛,等.基于“校企共同體”校企共建共享風力發(fā)電綜合實訓基地[J].信息化建設,2015(11):1-3.