開展《護士特殊職業素質教育》課程的體會

杜仙

【摘要】護士職業素質是指護士應具備的職業素養，是護士通過培養、教育、自我修養、自我鍛煉而獲得的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養、品質特點的綜合。在教學中要盡可能多地提高學生們的綜合素質，才能滿足學生們就業面試及臨床工作的需要。

【關鍵詞】護士特殊職業素質教育 整合內容 統一編寫 提升素質隨著醫學科學的發展，醫療模式的改變，醫院對醫院形象重視程度的提升，醫院不僅要求護士掌握熟練的操作技能，更要求護士具備特殊的職業素質。為了提高學生們的多維素質，我們在以往的教學中開設了《護理禮儀與人際溝通》《護理心理學》《護理倫理與法規》《護理管理學》等課程。但在教學中我們發現，這幾門課程的開設是完全獨立的，任課教師只是在獨立地完成自己的教學任務，學生也是為了應付考試而被動地學，課程結束后學生甚至忘記學過哪些課程，課程學習上缺乏整體性、連續性、關聯性，根本無法達到提高綜合素質的目的。基于多種原因，專業課老師進行多次會議研討，最終決定將素質教育課程進行整合。

一、精簡整合課程內容

我們將原本獨立的三門課程，精簡整合為更適合本院校教學的《護士特殊職業素質教育課程》這一門課程。本教材分為三大單元，分別為《護理禮儀與人際溝通》《護理心理學》《護理倫理與法規》。《護理禮儀與人際溝通》單元比較系統地介紹了護理禮儀和人際溝通的基本知識，并在此基礎上突出護理專業的特點及其在護理工作中的應用，本單元共有5個項目，將護理禮儀與人際溝通知識和技能有機融合為一個整體，內容豐富，貼近生活和護理工作，富有時代特色和文化藝術氣息，旨在通過學習，幫助學生了解護理專業的護理禮儀及人際溝通要求，具備從事護理工作所必需的禮儀修養和溝通技巧，培養成為身心健康、個性完善的人，從而在工作中應用規范禮儀，建立良好和諧的護患關系，為患者提供全面的優質服務。

《護理心理學》單元共分為三部分，第一部分以普通心理學主線，為后續的人格的形成和專業技能的養成夯實學生理論基礎知識，它包括項目一護理心理學概述和項目二心理學基礎。第二部分是以心理健康、心理應激與心身疾病等反應機制組成的專業知識，為幫助護理人員維護自己的身心健康及正確認識患者的心理鋪平道路。它包括項目三心理健康、項目四心理應激與心身疾病。第三部分以護理人員需要掌握的心理護理技能為支點，全面講解護理人員在心理護理中所需的專業素質，為護患關系的融洽、為提高護理人的員的綜合素質、為更好地服務病患提供理論和實踐知識，它包括項目五心理評估、項目六護理中常用的心理干預技術、項目七病人心理、項目八心理護理。

《護理倫理與法規》單元共有五項內容，每項內容分別將護理倫理與法規的內容進行融合。本單元圍繞學習目標，注重理論聯系實際，突出兩強兩精（強應用、精理論，強實際需要、精學科架構），針對護理專業特點，突出以人為本，體現人文精神，體現職業與學科發展以及其他學科的相互關系，體現高職教育的職業化和實踐性，培養學生具有良好的從業法律知識和倫理認識。

二、統一教材編寫思路，突出護理職業教育和專業特點，提升職業素質

為了突出護理職業教育和專業特點，更大程度上地提升職業素質，我們統一了教材編寫思路，本教材以單元——項目——任務的結構進行編寫，每個項目堅持以“案例導入——提出問題——引發思考——理論闡釋——引申鞏固—提升素質”為編寫思路。為了突出教材的實用性，每個案例都體現真實性、典型性、可操作性，在引導學生對每個案例進行理解分析的基礎上，幫助學生理解和鞏固所學知識，并能學以致用。同時為了拓展學生的知識面和提高學生的職業素質，在每一項目任務里都附有與知識點相契合的素質鏈接，課后并附有思考題，以方便教師的教學和幫助學生明確重點，同時進行學習效果的自我測試。

三、全程素質教學，全面素質教育，素質逐步提升

為了使素質教育貫穿整個校內教學中，真正的實現全程素質教育，全面素質教育，我們在培養方案上對教學安排進行了調整。我們將課程的三個單元分為三個學期的連續素質教育，即新生入學第一學期講授單元一護理禮儀與人際溝通，首先培養他們的禮儀與溝通素質，第二學期講授單元二護理心理學部分，第三學期講授單元三護理倫理與法規部分。通過三個學期的連續教學，讓學生們意識到素質教育是一個整體，每經過一個學期的學習，都會獲得新的素質教育，自身素質都會有所提升，未來的護士必須具備綜合的職業素質方能安全、高質量、高水平的完成護理工作。

開展《護士特殊職業素質教育》課程，我們旨在更好地，全面地提升學生們的綜合素質，因為作為未來的護士，她們肩負著救死扶傷的光榮使命。護士素質不僅與醫療護理質量有密切的關系，而且是護理學科發展的決定性要素。因此，不斷提高自身素質，是合格護士的重要任務，如何開展好這們課程我會繼續研究和探索。