讀書心賦

讀書，實(shí)乃與粗茶、淡飯、光氣一起，為生活生命之必須。

與陽光綠蔭下，在搖曳燈光中，恰夜雪圍爐際，逢臨風(fēng)寂寥時，均可執(zhí)展長卷，舒氣凝慮，神游古今，思接千載，如鼓樂齊鳴、如醍醐灌頂，其趣妙不可言。

在那別有洞天之際，添磚加瓦、種樹栽花，營造心靈驛屋，為人生一大快事，其能所為者乃雅士也；讀書后能不隨波逐流者，隨時俯仰亦不仰人鼻息、獻(xiàn)笑諂媚并能大隱于市、懂人情世故、敬天地人倫、福百姓生民、于世有補(bǔ)者，謂之俗而不庸之士，是真讀者！

讀書可得人生中可遇而不可求之靈感。真能于書山學(xué)海中徘徊暢游幾回，便會寫意抒懷如八面來風(fēng)，隨口唾出似左右逢源，腹有詩書氣自華、腹有詩書語自佳。只要不是葉公好龍，附庸風(fēng)雅，終可得油然而生、轟然而至、戛然而止、渾然天成之境，此境只應(yīng)心中有，不可開口與人聽，開口便俗，只可意會不可言傳之謂也。

教師讀書，既為經(jīng)師，更為人師，提高修養(yǎng)、淘洗心靈、反求諸己、學(xué)以致用是也。所讀之書要既廣且博 ：上至諸子百家、先秦散文下至詩詞曲賦、經(jīng)典名著、史中春秋，均要涉獵。以厚淀學(xué)養(yǎng)，察興衰知榮辱；外延國外經(jīng)典、自然科學(xué)、哲學(xué)軌跡、文藝復(fù)興、人文思潮、異域風(fēng)情、民粹民風(fēng)，以供學(xué)貫中西融通之用。

廣泛師承博采眾家之余，必要形成自己之特色，此必要是“專”研讀書。特色形成必是勤鉆苦研，特色經(jīng)積累優(yōu)化之后，讀書能終成正果，教者結(jié)合實(shí)踐能不斷探索，將終成大家，自立一格。為此，需要教師讀書必做到三點(diǎn)：一是本學(xué)科之知能要駕輕就熟，要成為行家高手，并是本學(xué)科知能之身體力行者，所謂：居高臨下、左右逢源，信手拈來、恰到好處。以語文為例，應(yīng)滿腹詩書、氣質(zhì)儒雅、文思敏捷、學(xué)富五車、才高八斗、下筆千言、倚馬可待、語不驚人死不休，并且——你要摯愛著你的學(xué)科，久違之時你是刻骨想念的，久違之后見面你是眼含淚花的，你是以學(xué)科老師的稱號而自豪一生、引以為傲的；二是教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，自主發(fā)展、和諧發(fā)展、多元智能、建構(gòu)主義、以生為本、以學(xué)論教、道德為本、生態(tài)發(fā)展這些現(xiàn)代教育最本質(zhì)的核心一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會，這些會幫助教師成就自己的理念。現(xiàn)在的教學(xué)改革實(shí)際上是教育價值觀、教育理念上的改革，是一種道德化的行動模式。只有如此，你才能前瞻教育，你才能立得久遠(yuǎn)；三是教師必須學(xué)以致用，教師是行動者，我們不是在象牙塔里與世隔絕、顧影自憐、故作高雅清高，也不能隨波逐流、作憤世嫉俗、無妄消沉之語。可能我們對社會風(fēng)化的作用很小，但我們還要從正面努力，最好的途徑就是堅守住自己的三尺講壇，傳播文明文化成果，精湛自己的技藝，耐得住寂寞，不被世俗左右，教好自己的孩子。“獨(dú)一懷摯愛鐘杏壇風(fēng)景，請滿腔深情育桃李芬芳”，積善成德，而神明自得，我們的實(shí)踐與執(zhí)著也終將成為一本書。

我原本愛好讀書，但隨著瑣事纏身且前幾年偶逢復(fù)雜形勢心緒消沉，曾漸疏此事，現(xiàn)在重拾，真有故友重逢之感慨。

此篇原題為《讀書賦》，但寫到后文，半文半白，所以改為《讀書心賦》。教師，可以解為“教書的為人師者”，這也是我們的事業(yè)，我們這一生因此而有意義。人生苦短，彈指一揮，我們的一生如能因?yàn)樽x書而精彩、因教書而充實(shí)、因育人而有意義，善莫大焉！年屆花甲之際解甲歸田，我的主要時間還是要讀書，時間允許的話，還要寫寫書——寫寫散文，把自己的人生境遇物化成文字來品味，同時還要寫一部小說，以述往事思未來，相信會有一定的價值——因?yàn)槟切┪淖趾臀覀儸F(xiàn)在讀的書一樣，不止現(xiàn)在，而是注目于過去和將來，低頭沉思之余，這不正是我們要讀的書嗎？

能手捧書本、激揚(yáng)文字的師者，是接通過去、現(xiàn)在、未來、宇宙的智者！

作者簡介：李軍，長春市朝陽區(qū)樂山中心校校長，曾擔(dān)任班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任。2010年任樂山蓮花小學(xué)校長，2015被評為長春市骨干校長 ，2018年任樂山中心校校長。曾多次被評為朝陽區(qū)優(yōu)秀班主任、區(qū)骨干教師、區(qū)師德標(biāo)兵、區(qū)優(yōu)秀教師。

（責(zé)任編輯 薄景昕）