文字，意義的居所

摘 要：高中階段的語文訓練，應當要求學生進一步認識漢字的特質，能夠辨識基本的文字構件，從造字的創意中透視古代的生活與文化。隨著漢字儼然成為普及的學術知識，也有必要思考將它納入正式的語文教學當中，提綱挈領地介紹漢字特色。

關鍵詞：文字學教學 漢字教學 鉤字創意

本文，想要分享高中國文課堂上的文字學教學。

一、導言：漢字作為思想的載體

初中階段的國文課程，已經從漢字構造（而非造字法則）的角度介紹過“六書”，并且讓學生了解了漢字在形體、結構上基本具有單音獨體、象形表意的特色。相形之下，高中國文課本只是范文編次，并沒有將“語文常識（知識）”或者“語文能力”的學習點單獨列出。這樣的編排設計，應當是期待教師明白高中學生所需要哪些語文知識，并且隨文講解。高中國文需要文字學教育。

坦白說，語言及文字作為學習、思考、表達與溝通的基本工具，在我們的語文學習過程中并未受到應有的重視。對于自身使用的語言、文字缺乏必要的認識，不僅在情感上是一件遺憾的事，也直接影響到思考與表達的質量。相反，若對于自身所使用的語言及文字有更深一層的系統性認識，則有助于精準地使用它們進行思考與溝通。由于語文工具的特殊性質，使得那樣的影響不僅止于應用溝通，也擴展到思考能力與認知能力。

當“思辨”作為一種被刻意標榜的學習價值或者學習方式，反映的正是教學現場普遍缺乏思辨?！?br>