摘 要:名著導(dǎo)讀是“全語文教育”理念下“大閱讀”的一種路徑,是教材文本閱讀的重要補(bǔ)充。名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是“趣”“情”“理”“法”,《布魯克林有棵樹》導(dǎo)讀圍繞這幾個(gè)要素展開,做到了激趣、動(dòng)情、悟理、得法。當(dāng)然,名著導(dǎo)讀應(yīng)該是一個(gè)系列行為,可以是片段而未必完整,可以面向個(gè)別而未必是集體,它會(huì)因?yàn)樽x者個(gè)體而詮釋出種種可能,卻不會(huì)因?yàn)檫_(dá)成某個(gè)目標(biāo)而宣告終結(jié)。
關(guān)鍵詞:名著導(dǎo)讀 趣 情 理 法
近期,筆者接到一個(gè)教學(xué)任務(wù):給一所農(nóng)村初中的60名留守初中生上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,導(dǎo)讀內(nèi)容是美國著名小說《布魯克林有棵樹》。
名著導(dǎo)讀是“全語文教育”理念下“大閱讀”的一種路徑,是教材文本閱讀的重要補(bǔ)充。名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是什么?在我們看來,“趣”“情”“理”“法”是四個(gè)關(guān)鍵要素。圍繞這幾個(gè)要素,我們設(shè)計(jì)導(dǎo)讀流程,開啟《布魯克林有棵樹》閱讀之旅。
一、導(dǎo)讀流程設(shè)計(jì):循序漸進(jìn),邊讀邊導(dǎo)
針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,我們把這節(jié)課定位為“讀中導(dǎo)”,并預(yù)設(shè)在以下幾個(gè)方面“導(dǎo)”:一是在學(xué)生理解和表達(dá)“卡殼”時(shí),也就是“憤”和“悱”時(shí)指導(dǎo)(但如果有同伴能“導(dǎo)”,一定要讓他們先說)。二是讀書方法指導(dǎo),比如指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手批注,如何即時(shí)寫作讀書體悟等。當(dāng)然,這個(gè)“導(dǎo)”要相機(jī)進(jìn)行,不能強(qiáng)行灌輸、講授。三是基于問題的引導(dǎo),如“《布魯克林有棵樹》在同題材的國內(nèi)外名著中有什么獨(dú)特之處?書中滲透的美國文化與中華民族文化有哪些不同之處?”這些問題也許未必能講透,但既然教師可以占據(jù)更多的閱讀資源,就理應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的閱讀背景和空間,這是教師作為“閱讀先行者”的責(zé)任。……