“全語文”下的名著導(dǎo)讀

摘 要：名著導(dǎo)讀是“全語文教育”理念下“大閱讀”的一種路徑，是教材文本閱讀的重要補(bǔ)充。名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是“趣”“情”“理”“法”，《布魯克林有棵樹》導(dǎo)讀圍繞這幾個(gè)要素展開，做到了激趣、動(dòng)情、悟理、得法。當(dāng)然，名著導(dǎo)讀應(yīng)該是一個(gè)系列行為，可以是片段而未必完整，可以面向個(gè)別而未必是集體，它會(huì)因?yàn)樽x者個(gè)體而詮釋出種種可能，卻不會(huì)因?yàn)檫_(dá)成某個(gè)目標(biāo)而宣告終結(jié)。

關(guān)鍵詞：名著導(dǎo)讀 趣 情 理 法

近期，筆者接到一個(gè)教學(xué)任務(wù)：給一所農(nóng)村初中的60名留守初中生上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，導(dǎo)讀內(nèi)容是美國著名小說《布魯克林有棵樹》。

名著導(dǎo)讀是“全語文教育”理念下“大閱讀”的一種路徑，是教材文本閱讀的重要補(bǔ)充。名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是什么？在我們看來，“趣”“情”“理”“法”是四個(gè)關(guān)鍵要素。圍繞這幾個(gè)要素，我們設(shè)計(jì)導(dǎo)讀流程，開啟《布魯克林有棵樹》閱讀之旅。

一、導(dǎo)讀流程設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)，邊讀邊導(dǎo)

針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們把這節(jié)課定位為“讀中導(dǎo)”，并預(yù)設(shè)在以下幾個(gè)方面“導(dǎo)”：一是在學(xué)生理解和表達(dá)“卡殼”時(shí)，也就是“憤”和“悱”時(shí)指導(dǎo)（但如果有同伴能“導(dǎo)”，一定要讓他們先說）。二是讀書方法指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面入手批注，如何即時(shí)寫作讀書體悟等。當(dāng)然，這個(gè)“導(dǎo)”要相機(jī)進(jìn)行，不能強(qiáng)行灌輸、講授。三是基于問題的引導(dǎo)，如“《布魯克林有棵樹》在同題材的國內(nèi)外名著中有什么獨(dú)特之處？書中滲透的美國文化與中華民族文化有哪些不同之處？”這些問題也許未必能講透，但既然教師可以占據(jù)更多的閱讀資源，就理應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的閱讀背景和空間，這是教師作為“閱讀先行者”的責(zé)任。……