人機協作、教書育人，人工智能讓老師回歸教書育人的本質

“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

在應試教育的指揮棒下，老師每天都有大量的作業要批改，試卷要評析，分數要整理這些機械重復的工作消耗了老師大量的精力，育人工作有時就力不從心了。在今天智能化時代，如果老師和智能助手分工，智能助手負責作業批改，整理成績；老師負責育人，使教書育人齊頭并進，魚與熊掌兼得，人工智能使老師真正回歸教書育人的本質。人工智能給教育界帶來了那些變化呢？

（1）人工智能的技術和方法給我們從事教育化提供了新的手段新的方式。利用人工智能化和大數據的方法能讓我們的學生或者學習者有更好的學習能力，發現自己的弱項，尋找各種各樣的個性化教育。人工智能的優勢在于它能夠進一步優化，模擬老師想法，能夠給學生一個最佳的學習教育路徑。利用大數據的技術收集和分析學生的學習行為習慣，能夠讓人工智能和老師能夠更清晰地了解并學生需要的是什么，就能更精準地匹配學習內容，讓學習者能更好地進入學習狀態，擁有個性化的學習體驗，給學生孩子們帶來更快樂的學習感受。為了給學生們帶來更個性化的教學，北京望京實驗學校把人工智能、互聯網積極引入到課堂。

2015年，北京市朝陽教委就在全區的范圍內選擇了幾十所學校來實施電子書包，作為配套的工具，，北京望京實驗學校在2015年下半年又引入了臺灣的智慧教室。引入電子書包和智慧教室大大提高了學生在學習過程中獲取知識的興趣，同時及時地檢測了學生學習的效果。同時電子書包利用信息化設備進行教學的便攜式終端，除了家校溝通功能還能提供豐富的教育信息化功能，如數字化教育資源、學生成長史等。而智慧教室是基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的新型現代化智慧教室系統，是推進未來學校建設的有效組成部分。學校負責人黃翔認為，人工智能將來或許會成為促進教育發展至關重要發展的手段和載體，但它又并不局限于此，“人工智能也可能成為學習的環境、學習的對象、學習的內容、學習的主體，帶給我們學習者一種全新的體驗。”

（2）人工智能的技術和方法讓教育真正做到對每個孩子有教無類、因材施教正如全國政協委員、民進中央副主席朱永新所說：“傳統的學校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機會。通過跟蹤記錄學生的所有學習過程，發現學習的難點、重點所在，從而幫助學生及時調節學習過程，量身定制學習計劃。”

在線教育打破了時空限制，讓最優質的教育資源觸手可及，但它目前依舊做不到給予學生精準的個性化學習指導。人工智能與在線教育結合后，一門有著上萬聽眾的課程，通過技術分析就得到了上萬個樣本的數據，把個人的學習行為數據與別人進行關聯比較后，就能定制個人學習路徑，修訂在線課程學習內容。只需通過軟件，每個人都可擁有最佳和最個人化的教師，完全是量身訂造，軟件也有助提升學生的學習速度。翻轉課堂，在中小學當中是比較主流的模式。目前我們所看到的應用規模最大的學校是山東濰坊昌樂一中，有八千多個學生，160多個班級。人工智能突破了天花板，讓學生多參與。教育不是告知與被告知的事，而是主動性結構性的過程。例如有的地方讓學生來做視頻微課，這就是讓學生主動的知識結構。或者通過好的問題來引領提升認知水平。以及通過動手實踐，甚至是創造學生的學習。據媒體報道，2016年12月27日，中關村第一小學引入“中國智造”的人工智能機器人小胖。當天，中關村一小五年級8班的30多名孩子在北京航空航天大學教授王巍的帶領下，與呆萌的機器人“小胖”進行互動。在40分鐘的互動講課環節中，孩子們被機器人小胖的英語跟讀、投影播放、自建地圖等“能力”迷住了，七嘴八舌地和小胖互動。小胖是進化者機器人公司為孩子打造的家庭服務型機器人，不僅已經可以順暢實現同孩子的對話，甚至還可以通過孩子給他下達的命令，加深對孩子行為習慣和喜愛的認知，可以真正聽懂并理解孩子的心情。并且通過在日后的互動中增加或減少相應內容比重，起到孩子行為培養的作用。人工智能時代則不怕你膽子大，就怕你沒想法。在個性化學習時代，如果孩子能夠清楚自己的特點和未來目標，就能讓數據和信息為自己服務，更好地利用這個時代的資源。我們可以看到人工智能的技術和方法讓教育真正做到對每個孩子有教無類、因材施教。

智能機器人會取代老師嗎？人工智能顛覆教育界，那還需要老師么？自人工智能出現起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀點認為人工智能最終會取代人類。一份對外公布的聯合國報告顯示，未來很多工作都會被人工智能取代，包括一些通常認為專業性較強的工作，比如會計、醫生等。那么，人工智能是否會取代教師呢？教育不是培養流水線上的產品，無論技術如何發展，教師的言傳身教、面對面的溝通交流都是育人必不可少的環節。“未來是‘人機共教’的時代。教師作為一種職業不會被取代，并不意味著所有教師都不會被淘汰。重復性、機械性工作都可以交給人工智能，教師需要不斷學習，及時關注最新技術進展，掌握如何運用人工智能技術來分析教學過程中的案例和問題。”朱永新說。在頂層設計上，今年教育部將啟動人工智能+教師隊伍建設行動，探索信息技術、人工智能等支持教師決策、教師教育、教育教學、精準扶貧的新路徑。“面對人工智能的挑戰，教師應該主動適應信息技術變革，認真反思、評估那些‘機器無而人類有’的能力，從而有針對性地改進教育教學方式。唯有如此，才能將人工智能帶來的挑戰轉變為傳統教育的機遇。”全國政協委員、上海大學副校長汪小帆表示。批改作業扔給機器，教師要做學習設計者。

面對新技術，教師不必恐懼，更無須抗拒。面對未來，教師要做勇者。從思考“教師教什么”轉變到“學生學什么”，從知識的講授者轉變為學生學習過程的設計者。把機器擅長的事情交給機器去完成，教師可以把更多精力用在關注學生的個性化需求上。譬如有教師抱怨“批改作業、試卷耗費了大量精力”，今后，這些事情都可以由機器來完成。機器借助大數據建立科學的評估模型，方便教師了解學生對知識和技能的掌握，并以此進行診斷性評價。教師還可以根據這些數據，及時對教學設計、教學評價等作出相應的調整，設計個性化的作業、開放性的任務，培養學生主動探究的精神，激發學生主動學習的欲望。面對人工智能的沖擊，教師要有危機意識，及時轉型，提升自身的專業素養，熟練運用人工智能分析自己的教學。同時，基于人工智能的教育也不可能取代學校教育。未來的教育一定是靈活、開放、個性化的教育。大規模線上開放課程將融入學校教育，學校不再是學習的固定場所，學校教育會呈現新形態。但是，學校仍有其存在的必要性和價值，學校的育人功能是無法被人工智能所替代的。人工智能時代學習方式會發生根本性變革的觀點，但教育的本質不會改變。教育的使命是立德樹人，只有立德才能使人獲得幸福，使人類獲得福祉。未來將是人與人工智能相互協作的時代，人們可充分利用機器與人類不同的優勢，讓人工智能發揮強大統計和計算能力，使人工智能服務于人類。