淺談后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雖然時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，但是很多老師都在抱怨，現(xiàn)在老師難當(dāng)，學(xué)生難教，班主任更難做，特別是那些是那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生，是“最難啃的硬骨頭”之一。他們被稱為后進(jìn)生，在班上人數(shù)不多，讓老師費(fèi)心費(fèi)力最多，他們?nèi)狈?qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性較差，如果做不好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個(gè)班級的班風(fēng)。作為班主任就要能運(yùn)用一些處理問題的藝術(shù)技巧來滿足學(xué)生的這些需求，能夠和學(xué)生和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，能夠使他們主動參與學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

一、制定合理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

制定目標(biāo)時(shí)，一定要考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平和學(xué)生的心理承受能力，要與學(xué)生心理發(fā)展水平處于同一層次，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。因此在課堂上盡量采用一些游戲、故事，比賽等方式進(jìn)行興趣引導(dǎo)，多表揚(yáng)、少批評歧視，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信、自尊，激勵(lì)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信！學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，要積極引導(dǎo)，一旦達(dá)到某個(gè)階段的目標(biāo)時(shí)要及時(shí)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣與動力，產(chǎn)生滿足感，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，尋找智能發(fā)展的“最佳點(diǎn)”教會學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任必須改變傳統(tǒng)的管理觀念和方法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，在探究中發(fā)現(xiàn)自己智能的強(qiáng)點(diǎn)。

（1）課前預(yù)習(xí)。后進(jìn)生的思維較差，不會進(jìn)行知識的遷移，久而久之養(yǎng)成了思維惰性，如果課前對課本知識有了了解和準(zhǔn)備，那么上課時(shí)就會有目的的去聽課，因此我教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：精讀教材，邊看邊畫；學(xué)會思考，提出問題；聯(lián)系知識，主動復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生帶著問題上課，增強(qiáng)求知欲，提高聽課效果。慢慢調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠主動的、有目的地參與學(xué)習(xí)。

（2）課中導(dǎo)學(xué)。通過觀察和詢問，摸清學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成6人一小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，小組中以好帶差，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的欲望，使他們由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化；課堂上多讓他們回答問題，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，把學(xué)生的思維充分展示出來，把缺點(diǎn)暴露出來，老師便有的放矢地進(jìn)行當(dāng)場輔導(dǎo)。

（3）課后練習(xí)。設(shè)置分層作業(yè)，發(fā)揮各自潛能，不同的作業(yè)環(huán)境，形成不同的作業(yè)情緒。作業(yè)量直接影響學(xué)生的積極性，布置作業(yè)時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使后進(jìn)生能主動、認(rèn)真地去做作業(yè)，在做這些作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時(shí)指導(dǎo)，使后進(jìn)生相對于自己平時(shí)水平有所提高，形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計(jì)多種活動，為學(xué)生發(fā)展搭建舞臺

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，班主任要根據(jù)本班學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種多樣的活動形式，如辯論、演講、手抄報(bào)比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等。豐富多采的活動可使學(xué)生能講的講，能寫的寫，能畫的畫，為學(xué)生展示特長和個(gè)性提供場所，每個(gè)學(xué)生在這里都可以找到自己的位置，特別為后進(jìn)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會，鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找發(fā)展的“最佳點(diǎn)”。

四、走近學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人。教師要求學(xué)生十全十美，對學(xué)生求全責(zé)備，這與發(fā)展觀點(diǎn)是相對立的。金無足赤，人無完人”、“十個(gè)指頭有長短”因此看待學(xué)生應(yīng)采取發(fā)展的、辯證的、全面的觀點(diǎn)，對學(xué)生的德、智、體，以及過去和現(xiàn)在都要全面地了解。如果只見樹木，不見森林，采用主觀、武斷的論斷就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。再說古今中外無數(shù)事實(shí)給我們許多啟示：愛迪生被稱為發(fā)明大王，但他小時(shí)候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次老師當(dāng)眾奚落兩人說：“這兩個(gè)沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。因此，班主任在教育教學(xué)過程中，要用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。

五、家校聯(lián)系，做好后進(jìn)生后盾工作

良好的家庭教育為學(xué)校更好的教育孩子做出了有力的保障，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用和利用校外因素對他們的積極影響，尤其重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

總之，班級里的后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，我們要堅(jiān)持“低要求、小步子、多活動、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)、快反饋”，把更多的時(shí)間和精力用在他們身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證他們探究學(xué)習(xí)的動力和熱情，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能；重視方法和技巧的點(diǎn)撥，要多想方法，要更加的耐心和細(xì)致，在實(shí)踐中不斷的去探索、去總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使每一位孩子都得到最大程度的發(fā)展，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。