我的教育理念問題分析與改進(jìn)策略

我是一位來(lái)自一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，從事教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)。但是做為一位老師從以前的稚嫩到現(xiàn)在的非常想讓自已能夠得心應(yīng)手.尤其是當(dāng)自已在教學(xué)中遇到了一些棘手的問題，比如學(xué)生的調(diào)皮？如怎樣讓自已課堂更有效率？下面是本人所理解的一些教育理念： 一、促進(jìn)人和諧發(fā)展的教育是理想的教育；二、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展；三、讓孩子成為受過教育的人；四、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展后勁是教育智慧；

第一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)明了教師追求和諧教育的方法：把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子；在教育內(nèi)容上要著眼與孩子的全面成長(zhǎng)；在時(shí)間上要求教育者不能只盯著孩子的今天，而應(yīng)更多地思考他們的明天會(huì)怎樣？要關(guān)注孩子個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)。

第二個(gè)觀點(diǎn)中“全面發(fā)展”“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的概念，進(jìn)一步明確——“全面發(fā)展”是一種知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的整體發(fā)展，包括組織、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)變和創(chuàng)新等多種能力的培養(yǎng)，包括良好的品格、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等素質(zhì)要求。作者提出讓每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方法是讓其擁有健康的體魄，使其保持旺盛的求知欲，培養(yǎng)其自主的性格，教會(huì)學(xué)生自尊和自信，教會(huì)學(xué)生交往與合作。

第三個(gè)觀點(diǎn)就何謂“受過教育的人”展開論述，概括為：不僅是具有一定基本知識(shí)儲(chǔ)備的人，而且應(yīng)是具有終生學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的人；是具有發(fā)育健全的心智和掌握一定生存技能的人；是具有責(zé)任感、獨(dú)立健全的人格和心胸豁達(dá)的人。

關(guān)于如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展后勁，作者提出四種策略：應(yīng)進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育的目標(biāo)；既要關(guān)注學(xué)生情智的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生生理心理的健康；要關(guān)注學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。對(duì)于這些觀點(diǎn)我是非常喜歡，現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)本人自已教學(xué)中的一些現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略：

一、現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)策略

（1）備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）。目前，部分教師備課重視學(xué)情的分析，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性，并撰寫了教學(xué)后記。很多學(xué)校明確規(guī)定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進(jìn)教室。”根據(jù)任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的不同，出現(xiàn)了詳案、簡(jiǎn)案、摘要式編寫等多種形式的教案。備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識(shí)，但我們?nèi)钥梢栽诓煌瑢W(xué)校看到同一課時(shí)的完全相同的教案。雖然有些好的教參編寫得很科學(xué)，但操作過程中受條件制約，執(zhí)教者本身素質(zhì)限制，教案也很難執(zhí)行。改進(jìn)策略：良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是一堂優(yōu)秀課的藍(lán)本，盡管課堂教學(xué)不可能完全照搬教案程序。教參，顧名思義，僅供教學(xué)參考。教師一定要根據(jù)學(xué)情有選擇地借鑒它山之石，為我服務(wù)，讓學(xué)生受益。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。主要任務(wù)有：①整體觀念預(yù)覽教材、理清教材思路；②明確單元教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

（2）上課（課堂教學(xué)）。大部分教師的教學(xué)理念正在逐步更新。在教學(xué)過程中，有不少教師能自覺地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。越來(lái)越多的教師很努力地在教學(xué)實(shí)踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)。

但是，我們發(fā)現(xiàn)許多教師仍未正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，其教學(xué)行為與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念形似神異，對(duì)教學(xué)新理念的理解只是層面上的，沒有真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。同時(shí)，教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)⒁獠粔颍荒芾谜n堂生成的教學(xué)資源，只盯著教材上的語(yǔ)句或詞匯，從而影響教學(xué)效率。

綜合課堂教學(xué)所見所聞，歸納出現(xiàn)了以下幾種典型問題情形：①追求形式創(chuàng)新。課堂熱鬧非凡，活動(dòng)花樣翻新，學(xué)生忙于競(jìng)賽活動(dòng)，娛樂了身心，但弱化了教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。②無(wú)效合作走過場(chǎng)。合作學(xué)習(xí)比較適合大班教學(xué)，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，但不少教師片面理解了小組活動(dòng)和對(duì)子練習(xí)的實(shí)際意義。教學(xué)中教師既不示范，也不明確具體要求，不顧學(xué)生練習(xí)的實(shí)效性，只是按自己預(yù)定步驟開始和結(jié)束活動(dòng)。教師只關(guān)注了自己的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。

改進(jìn)策略：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠，也是學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為在新課程環(huán)境下教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，走出封閉、狹隘的視野，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師要努力做到如下幾點(diǎn)：①始終樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有計(jì)劃和有步驟。②認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求（一級(jí)目標(biāo)適應(yīng)3、4年級(jí)、二級(jí)目標(biāo)適應(yīng)5、6年級(jí)）。根據(jù)不同年齡特征，結(jié)合所使用的教材，初步確定各年級(jí)的教學(xué)模式（特色）：低年級(jí)（3、4年級(jí)）應(yīng)以聽說(shuō)為主，簡(jiǎn)單滲透讀寫；高年級(jí)則應(yīng)以聽說(shuō)促讀寫，使學(xué)生綜合語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

總之，要用有創(chuàng)造性的管理機(jī)制保證教學(xué)常規(guī)活動(dòng)的生命活力。