現代初中生物教學因它而精彩

教育現代化已覆蓋偏遠農村的今天，學校教育的形式不再單一，學習已變得不再枯燥無味，現代初中生物的教學也因它而精彩。

一、先進的網絡，帶動學生探究性學習的興趣

在信息化迅猛發展的今天，農村學生的家庭也已全部上網，大部分學生的手機可以上網，學生建有自己的班級QQ群、微信群。網絡資源異常豐富，學生可以通過百度搜索所有想要的知識信息，圖片、課件、視頻資料應有盡有，學生知識的獲取不再局限于課本、老師，自主學習的意識越來越強。很多肉眼看不見的微觀世界例如細胞結構、微生物、病毒等，利用多媒體，可以把這些直觀地顯現在學生面前，讓學生耳聞目睹、身臨其境，感受其生動的形象及生理過程。對于很多不易操作的、周期很長、難度較大的一些實驗或知識，教師通過自己制作微課程，可以真實的在線實驗的全過程，實現翻轉課堂，進行反復的學習回顧，有效地激發學生去主動學習生物學知識。

二、生動的視頻，培養學生主動學習習慣

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”回想一下我們自己上學的片段，你還能記得老師教給你多少知識性的東西嗎？可能一點印象都沒有了。可我至今記得自己上高中時一位物理老師老師在高三復習離心力時，做的教具，一個小桶裝滿水，問我們轉起來時水會倒出來嗎？因此上學時雖然每天老師講了很多知識，但真正留在我們腦海里的沒有老師講的知識，可能就只有老師做過的一個實驗。為什么？因為我們沒有自己經歷。語文老師為了不再讓寫作成為學生學習的難點，語文寫作課現在進行的都是體驗式作文，孩子們經歷了當然感受深刻自然能寫出真情實感來。

在生物教學中，老師不僅可以要充分利用實驗探究，使學生經歷知識的獲取過程，培養學生良好的主動學習思維的習慣。例如在講花的結構時，我讓學生采集各種花帶到課堂，讓花香洋溢整個教室，在愉悅的心情中指導學生由外向內，由上向下觀察學習它的結構，掌握每部分將來要發育成的結構。還會安排學生拿起手中的手機、相機走進田間大棚，親近大自然自己錄制各類花的視頻交流提升對課本知識的認識、拓展課外知識。

在講種子萌發時，我會安排學生錄制在家栽培各種種子萌發生長的視頻，制作數字故事。有時采用探究式教學讓學生掌握某個知識點可能不如傳統教學掌握得快，但它能使學生認識到學習生物學的生動有趣，調動了學生學習的主動性。不止課本上的實驗我會讓學生做，我還會安排一些課外實踐調查等，讓學生進行課外知識拓展，并錄像交流，提升學生的能力。例如，我校地處農村家家戶戶種植塑料大棚，我會安排學生利用周末假期進行一些塑料大棚作物種植與管理的實踐活動，引導學生將所學知識應用于生活生產實際中，培養他們終身學習的習慣。

三、多彩的電視節目，引導學生關注身邊的生物學知識

因為生物學科知識與學生的生活息息相關，初中學生的好奇心又強，喜歡接觸一些未知的知識，在日常看電視時，時常會發現很多優秀的大型國內外優秀紀實性節目，如果能引導好學生收看選擇好觀看的節目就會讓學生不僅在娛樂中學到很多知識，還會培養學生時刻關注身邊的生物學知識，養成良好的學習的習慣。

例如，學生通過觀看中央十套的電視《人與自然》《綠色空間》《探索·發現》等節目，會對血管的結構、血液中白細胞、紅細胞等血液成分的結構功能都會有最前沿最形象的拍攝和講述，便于學生將抽象的知識具體化形象深刻地學習相關生物學知識。還有很多關于國際上拍攝的關于精子和卵細胞如何結合，發育為成熟的胎兒以及分娩的科普性節目，也會使學生自學很多相關的生物學知識，從而拓展學生的視野。