誦讀詩詞，讓經典浸潤心靈

為了提升學生的古典文學素養，體現暢園學校“和以潤心，暢以致遠”的教育理念，我們著力構建主題式古詩詞資源庫，推進層遞式誦讀教學。怎樣指導學生在誦讀古詩詞的過程中，領悟其內涵，吸取其精華，我做了以下嘗試。

一、融入真摯情感，深情朗讀

古詩具有獨特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻的美，使之產生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。我在教學古詩時，就采取了多種形式地讀，如：自由讀、小組賽讀、教師配樂朗讀、音樂小組唱讀等多種形式，聲情并茂地讀，并指導學生對情感明快的詩，讀的時候應當語調高昂、輕松，語速輕快。對感情抑郁、悲憤的詩，讀的時候應當語調低沉、鈍重，語速較慢。尤其充分利用晨讀時間要求學生放聲朗讀，讓他們反復聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。朗朗誦讀聲，悠悠古詩情，讓人沉醉，讓人鼓舞。

二、結合古詩意境，飛揚思維

每首古詩都著力表現一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發揮想象力，把學生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現出來，這樣，就會產生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學生的想象力，發展空間思維力，進一步提高閱讀能力。所以，教學時教師要創設條件讓學生去想象，去領悟古詩中的意境美。可以讓學生配樂朗讀，可以讓學生畫一畫、演一演，也可以讓學生根據古詩去想象、豐富相關情節等等。

三、升華古詩情感，仿寫訓練

古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、敘事、寫景或狀物的詩，也不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結局。在理解詩歌內容的基礎上，積極拓展對古詩的教學，啟發學生自己去創作詩歌，開展佳詞絕句欣賞或讀書筆記等形式的教學活動。注重引導學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

優秀傳統文化是文化自信的源泉，學生因為有了古典文化的浸染，才方顯深厚的底蘊讓古典詩詞這一載體引領學生在傳統文化的長廊中且行且吟。