論翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)

摘"要：翻轉(zhuǎn)課堂逐漸得到更多學(xué)校的重視，翻轉(zhuǎn)課堂以計算機、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)授課觀念的束縛，推出與以往完全不同的新授課觀念與授課方法，這樣的舉措使教學(xué)參與人與授課過程之間的關(guān)系產(chǎn)生了巨大變化。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)"翻轉(zhuǎn)課堂"化學(xué)實驗

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自Flipped Classroom或Inverted Classroom，也可譯為“顛倒課堂”。這意味要進(jìn)行課堂各元素所占時間的重分配，讓求學(xué)者得到課堂主動權(quán)成為課堂的主人。信息化時代，求學(xué)者可以充分利用網(wǎng)上多樣的教學(xué)資源，不一定必須前往校園承受老師教誨。特別是如今手機迅速發(fā)展而衍生的翻轉(zhuǎn)課堂授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂完全打破了以印刷術(shù)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)授課方式以及舊課堂組成，因此，這會促使教學(xué)者位置、課堂授課方式、課堂把控方法等方面進(jìn)行改革。

翻轉(zhuǎn)課堂由轉(zhuǎn)變授課形式及轉(zhuǎn)變授課觀念兩部分組成。這兩方面相輔相成，但是觀念轉(zhuǎn)變最主要。如果僅看重轉(zhuǎn)變課堂形式，將不能取得理想效果。授課觀念的轉(zhuǎn)變是指看重培養(yǎng)求學(xué)者對知識的興趣，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自我提問、自我解答、事后自我反思的能力。教學(xué)者要轉(zhuǎn)變課堂以“我”為主的觀念，讓出課堂主動權(quán)，寬容求學(xué)者課堂上的失誤，并且教學(xué)者要從這些失誤中發(fā)現(xiàn)授課重點，使得自己專業(yè)水平和求學(xué)者學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，實現(xiàn)師生雙贏目標(biāo)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

對教學(xué)參與者來說，普通課堂以老師為主，求學(xué)者不占據(jù)主動權(quán)。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為課堂主人，教學(xué)者成為學(xué)生上課的引導(dǎo)者，不再是傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授人。求學(xué)者的學(xué)習(xí)由被動接納為主動探索。從學(xué)習(xí)的載體上看，傳統(tǒng)課堂的授課方式是純粹的教學(xué)者傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式則融合了影音資源、實踐、自學(xué)等諸多元素。從課上學(xué)習(xí)實踐比例看，翻轉(zhuǎn)課堂大幅減少了舊課堂上教學(xué)者的講解時間，給了學(xué)生越來越多的自學(xué)空間，翻轉(zhuǎn)課堂上降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接呈現(xiàn)頻率，提高了學(xué)生自我匯總、自我探究以及教學(xué)參與者之間的互動次數(shù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對初中化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生的影響

（1）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

通過上述在化學(xué)課堂上實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生能夠了解到自己的學(xué)習(xí)程度，教師能根據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，學(xué)生可以意識到自己哪里不足，并得到教師的指導(dǎo)，同時在化學(xué)實驗中，充分有了自身能夠獨立探究和實踐的機會，自然而然就會對化學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。都說“興趣是最好的老師”，那么不斷保持感興趣的態(tài)度，并受到了合適的教育放法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然增加，化學(xué)成績也將有所突破。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣是很重要的，我們從經(jīng)驗總結(jié)來看，很多成績優(yōu)異的學(xué)生往往都能夠自己主動地對知識進(jìn)行探索，可見學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成果有著重要的影響，特別是化學(xué)，這門學(xué)科實驗性強，專業(yè)性強，對專業(yè)術(shù)語以及方程式等要求嚴(yán)格，如果學(xué)生不能養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課后進(jìn)行總結(jié)、鞏固以及復(fù)習(xí)，那么很難學(xué)透徹。在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，學(xué)生找到了自身是課堂主體的定位，能夠樂于自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，總結(jié)化學(xué)實驗中的重點難點，有了自主學(xué)習(xí)后得到知識的自豪感與滿足感，求知欲就會越來越強，久而久之，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（3）有利于提升學(xué)生的綜合能力

通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生所得到的不僅是在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，更是在其他方面也得到了提升，例如通過小組合作等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會分享，聽取別人的意見，在合作中取長補短，重視知識的積累，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)有難度的問題，這些都是在傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的，同時，教師要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，認(rèn)清他們自身對化學(xué)的學(xué)習(xí)情況，逐步提高每一名學(xué)生的綜合能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（1）采用信息技術(shù)增加師生之間的互動

信息時代，我們善于利用信息技術(shù)，使其能發(fā)揮出最大的效用，翻轉(zhuǎn)課堂改變的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生和教師來說都是嶄新的，所以，師生之間的互動是非常重要的。那么首先要解決教師與學(xué)生之間的代溝問題，采用信息技術(shù)，我們可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠更清晰完整看到整個實驗的操作步驟，另外，課余時間，利用信息技術(shù)，例如qq群、微信群等方式，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間也能主動學(xué)習(xí)化學(xué)，教師要以一個朋友的態(tài)度，和諧友好的與學(xué)生溝通，針對他們的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行指導(dǎo)，力求建立一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分層教學(xué)

我認(rèn)為最好的教育是因材施教，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師針對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)做出的教學(xué)計劃以及方案都是針對整體學(xué)生的，但是初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上已經(jīng)存在了差異性，這樣的差異性造成了“優(yōu)生”和“差生”的出現(xiàn)，如果不能直面這種個體性差異，一直采用同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績很難提高。通過翻轉(zhuǎn)課堂實施因材施教，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和對化學(xué)的理解分層次進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績較差，理解能力不夠強的學(xué)生可以布置相對容易的任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)知識，而對能力比較強的學(xué)生可以布置相對難的任務(wù)來開拓他們的知識面，這樣學(xué)生不但能得到平等的指導(dǎo)與關(guān)注，而且有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂對于初中化學(xué)教育是一種很好的教學(xué)方法，它更加“人性化”的注意到了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且給予了學(xué)生在課堂上充分的發(fā)揮空間，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效率得到了提升。翻轉(zhuǎn)課堂勢必會成為將來教學(xué)工作的發(fā)展趨勢，但是，要注意的是，這只是一種教育手段，我們在運用的過程中不能肆無忌憚，還是要進(jìn)行規(guī)范的設(shè)計與詳細(xì)的計劃，正確地利用翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻(xiàn)

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