如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

摘 要：小學數學教學中注重學生創新意識的培養，不僅能夠更好的強化小學數學教學效果，提高學生學習興趣，對學生今后的學習成長也具有十分重要的意義。因此，在小學數學教學中培養學生的創新意識得到了業界的普遍認可。本文首先論述了小學數學課堂培養學生創新意識的現實可行性，繼而分析學生創新意識培養的有效策略，希望對提升小學數學教學中學生創新意識起到積極的作用。

關鍵詞：小學數學；教學；創新意識；培養；策略

一、小學數學教學中培養學生創新意識的現實可行性

小學是學習生涯中的起步階段，其地位非常關鍵。因此，我們必須在此階段就注重在數學教學中培養學生的創新意識，以此作為突破口，使學生的綜合能力實現全面提升。可見，在小學數學教學中注重學生創新意識的培養有著顯著的現實意義，具備相應的可行性。

（1）小學數學教學注重學生創新意識培養有助于推廣嶄新教育理念

教育體質的深入改革，為小學數學教學提出了更高的要求，這是嶄新的現代化教育理念的必然選擇。因此，在小學數學教學過程中培養學生創新意識能夠很好的適應現代化教育理念的內在要求，使更為科學合理的教育理念被有效的推行和落實。可見，在小學數學教學過程中培養學生創新意識是適應教育體制改革的必然選擇。

（2）小學數學教學注重學生創新意識培養有助于大力提升教學水平

在現代化教育理念下，小學數學教學必須重視科學有效的方法，如此，才能切實提升數學教學質量，滿足小學學校的發展規劃和教育目標。在數學教學中培養學生的創新意識作為一種嶄新的教學理念，能夠顯著提升學生的數學學習興趣，促進學生積極參與，利于定位教學過程中的主體，使教學質量呈現優質狀態，促進小學教育應有教學水平實現穩步提升。

（3）小學數學教學注重學生創新意識培養有助于培養學生專業能力

在數學教學中培養學生的創新意識首先提倡將學生的主體角色返還給他們，讓他們在教學過程中充分發揮主體作用，實現積極主動的參與數學教學活動，使數學教學的主體定位更加準確明確。如此一來，學生的主動性得以發揮，他們的數學能力必然實現大幅度的提升。

二、數學教學中培養學生創新意識需遵循的理念原則

小學生創新意識的培養對于數學教學來說至關重要，因此，我們在培養過程中應當明確培養創新意識的科學理念，使相應策略的采取具備正確的方向指引，以此，實現良好的數學教學效果，從而全面提升小學生的數學能力。

（1）尊重個體差異理念

每個學生的自身條件不同，自身的興趣濃度，自身的理解能力都存在差異。因此，若要真正在數學教學中培養小學生的創新意識，必須在教學過程中確保學生的差異性得到充分的照顧。就是說，不能千篇一律的對待學生，而是要有所區別，以此保障每個學生都能真正掌握全面的數學知識，形成獨特的數學思維，能夠獨立的完成作業，能夠切實具備數學能力。如果部分學生理解能力有限，就可以多花費一些時間強化教學，使學生真正融入教學氛圍，從而為培養創新意識打下堅實基礎。

（2）與時俱進理念

每項事物的發展都要遵循一定規律。因此，小學數學教學也要充分尊重客觀發展的形勢，從而對教學規劃制定的科學性，教學內容設置的合理性，評價標準制定的創新性等等加以合理的調整，使學生在數學學習過程中不斷接受新的內容，掌握新的能力，一旦學習能力得以提升，相應的數學知識儲備得以更新，在數學教學中培養學生的創新意識便得到了保障。

三、數學教學中培養學生創新意識的有效策略

在數學教學中培養小學生的創新意識對于他們的學習及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認真對待小學數學教學，在教學中注重對學生進行創新意識培養，采取科學可行的方式方法。

（1）從學生好奇心入手，注重創新意識培養基礎

小學生對嶄新的事物總是充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發現創造。因此，教師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發學生的創新意識。比如，在講解“4的倍數的特征”時，老師可以讓學生隨意的說出數字，老師對數字進行快速準確的判斷，然后讓學生記錄老師的答案，并進行檢驗，讓學生感到驚訝之余，也會形成羨慕心理。如此，學生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心成為學生創新的基礎。

（2）以學習興趣為先導，貫穿教學整個過程

小學生的創新意識往往來源于強烈的興趣，因此，教師在教學應當學會引導學生去逐步的發現問題，讓發現的過程牽出學生的學習興趣。這就要求教師要熟知數學學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發現，可以使數學的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環節狠下功夫，學會創設問題情境，引導學生發現問題，分析問題直至解決問題。

（3）在心理上強化創新意識，注重打造人文環境

在小學數學教學過程中培養學生的創新意識，應當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在小學數學教學中應當格外注重強化學生的創新意識，強化出學生的創新意識，才能為培養創新意識注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創新意識，老師就應當注重人文學習環境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學家的故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習數學家的創新精神。

（4）在教學中找準機會，促成學生的創新動機

創新動機要求老師給予學生更多主動發現的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節省不必要的時間，還可以提升教學的效率，使質量和教學效率實現雙重的提升。比如，老師若想讓學生理解創新的重要性和價值，就可以在學生用枚舉法尋求36和60的最大公約數感覺到麻煩繁瑣時，引導他們另辟蹊徑，尋求更為簡單的方法，這樣，學生就可以會發現通過利用短除法可以更為方便快捷的尋求到36和60的最大公約數。最終，學生在較為自然的創新機會中自覺的運用了智慧，使創新能力成為一種現實中的可能。

四、結語

從現今的教育發展趨勢分析，在小學數學教學過程中培養小學生的創新意識具有現實價值，符合現今教育體質改革的內在需求。我們必須將這種價值加以積極推廣，并堅持原則，采取有效的方法方式去引導學生形成創新意識，并在創新意識的指引下，自覺的挖掘學習背后的能力，為促進學生自身創新力的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]張樂琴.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].延邊教育學院學報，2005（4）

（作者單位：安徽省淮南民生中學）