高等院校失落空間再利用研究
——以湖南工程學院北院學海一食堂水塔改造設(shè)計為例

文燕妮 周燕來 曾洪豪

（湖南工程學院）

1 失落空間的概念

羅杰特蘭西克在《尋找失落空間》中指出“失落空間指的是未被充分利用且衰廢的空間。這些空間是令人不愉快、需要重新設(shè)計的反傳統(tǒng)的城市空間，對環(huán)境和使用者而言毫無益處；它們沒有可以界定的邊界，而且未以連貫的方式去連接各個景觀要素。”

學校是培養(yǎng)與塑造未來人才的重要場所。而學生朝夕相處的校園環(huán)境和空間會對學生的成長產(chǎn)生潛在而又巨大的影響。如馬克思在《德意志意識形態(tài)》中層寫到“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。”把校園自身特有的、濃厚的文化特色底蘊、人文內(nèi)涵及歷史積淀融會貫通于建筑設(shè)計的理念當中，可以使學生潛移默化地完善學生的性情，從中接受美的熏陶與啟迪，提高學生的審美感受與創(chuàng)造美的能力。同時校園形成的環(huán)境氛圍也體現(xiàn)了一個學校師生的審美取向，是一張學校對外形象的名片。

2 失落空間成因

①湖南工程學院北苑歷史悠久，地形起伏多變，頗具江南丘陵的景觀特征，校區(qū)前期提出的規(guī)劃也由于地形太過崎嶇，對后期許多的建設(shè)都有一定的限制（圖1）；②校區(qū)基地被城市干道劃分為四塊，東邊有城市公園插入，地塊比較零散；③建筑之間分布零散沒有聯(lián)系，缺乏適當邊界，出現(xiàn)了許多荒廢的地塊，其吸引學生駐留、使用效率低。隨著學校變遷與城市發(fā)展，未充分利用的空間且衰廢的空間——失落空間對使用者的影響越來越大，對院校失落空間再利用研究能改善這些亟待解決的問題。

3 現(xiàn)狀概況

（1）該場地是位于學海二食堂北面一塊無人問津的空地（圖2），而場地北邊被一處小叢林遮擋，使得此處行人稀少。這片小叢林或許可以利用起來做一個經(jīng)過設(shè)計的小景觀。

（2）場地內(nèi)有一座廢棄的水塔，水塔直徑約5.5m，高約11.1m，相當于三層樓的高度。水塔內(nèi)部被堆放有廢品雜物，外部彌漫著臭味，環(huán)境質(zhì)量差。

（3）場地西面有一所幼稚園，場地以北為教工宿舍樓，幼兒家長和教職工成了途徑此地的重要人群；場地以南的食堂相對遮擋該場地，其所處位置對校內(nèi)學生來說相對僻靜，可用來當作提供學習交流的場所。

4 對改造地的重新定位

設(shè)計是與生活緊密聯(lián)系的，所以設(shè)計應(yīng)是一個長期的過程，需要對場地進行考察。通過對場地原有建筑、周圍環(huán)境、人流的觀察以及對場地數(shù)據(jù)進行精細的測量與分析后決定在場地內(nèi)設(shè)計一座咖啡店。

由于場地位于前往幼兒園與教工宿舍的必經(jīng)之路上，來往人流較多，將其作為咖啡廳也和南面的食堂相呼應(yīng)。食堂附近沒有衛(wèi)生間，于是衛(wèi)生間是該建筑設(shè)計的必要空間。

隨著高校設(shè)施的不斷改進，高校餐飲空間從形式上來說也不再單指高校食堂一種形式，像奶茶店、咖啡店、小吃店，以及在工作學習空間內(nèi)添加的酒水屋、糕點商店等一類的空間，都作為校園建筑中重要的一類，對校園的整體建筑環(huán)境、文化氛圍、生活交往等產(chǎn)生了越來越重要的影響。與此同時，高校餐飲也已經(jīng)不是以前單一的就餐空間了，新時代賦予了高校餐飲空間更多的意義，比如交往、活動、展覽、宣傳、娛樂等都可以在餐飲空間內(nèi)外進行。而幼兒園附近的咖啡廳可以供接小朋友的家長等待；可以供老師們工作交流；又可以提供相對安靜的環(huán)境供學生們來此自習。

5 具體改造方案

5.1 總體設(shè)計（圖3）

根據(jù)場地形狀、尺寸、與已有建筑之間的間距劃定出一塊區(qū)域，設(shè)計一個與水塔結(jié)合的二層小樓。該建筑一共有三個出入口：主入口方便教工宿舍老師以及接小朋友的家長出入；學生或剛下課的老師通過次入口會更加方便；后門可作為備用出入口。

5.2 平面圖（圖 4～5）

主體建筑采用框架結(jié)構(gòu)，便于開窗，大量開窗可適當克服建筑南面被遮擋的缺陷。從咖啡店主入口進去就是吧臺，顧客點好咖啡可以在一樓，也可以上二樓等候，也可以通過樓梯直接從室外到達二樓，如此不僅豐富了立面還有利于人流疏散。水塔可作為一間小包廂，提供相對私密的場所，用來進行小型聚會或是自習是非常不錯的選擇。兩層均設(shè)有廁所，一樓的廁所也可供食堂工作人員方便，避免因隨地大小便而帶來的環(huán)境破環(huán)。建筑中央設(shè)有一排小書架，內(nèi)置圖書，可供孩子們翻閱，營造良好的環(huán)境氛圍，提高消費質(zhì)量。

5.3 立面圖（圖6）

建筑總層高11.5m，每層3.7m，水塔頂部修建0.4m女兒墻。建筑外立面靈活，多處樓梯增加了趣味性和可達性（圖7）。水塔外部架起環(huán)形樓梯，可使室外的人直接到達樓頂?shù)歉哌h眺，環(huán)形樓梯獨立承重，避免破壞水塔結(jié)構(gòu)，其材質(zhì)為金屬，減少自重。根據(jù)場地的輪廓又設(shè)置了折型落地窗，避免建筑邊緣太過刻板。建筑材質(zhì)主要為清水混凝土，清水混凝土因其色彩和質(zhì)感會形成質(zhì)樸和渾厚之感，也會產(chǎn)生冰冷和生硬的感覺。為了調(diào)整混凝土質(zhì)感，使用金屬制作樓梯扶手等營造出現(xiàn)代工業(yè)的技術(shù)美感，使建筑整體減少厚重之感；使用原木等天然材質(zhì)與之搭配，又能給人帶來一種樸素、清雅之感，充分發(fā)揮清水混凝土的特質(zhì)和魅力。

5.4 水塔的再利用（圖8）

將水塔封閉起來，只留一到兩個洞口。內(nèi)壁上可以繪制一些彩畫，隨著時間的變化，光透過洞口照射到水塔內(nèi)壁上，隨著光影的變化可以看到水塔內(nèi)壁上的畫。水塔里面設(shè)置了一個圓形的可升降的桌子，形成一個相對私密的空間，可以供人工作交流或者游戲。二樓水塔內(nèi)設(shè)有一處可進入的觀望平臺，提供陌生人之間“相遇”的機會。

“相遇”往往具有一定的偶然性和隨機性。在我們的設(shè)計中很容易識別的一種語匯是“偶然”設(shè)計。如：穿插于教室群中空靈而通透的玻璃中庭；半室外連廊邊突然暴露于天光之下的“空中陽光庭院”以及宿舍外串起幾家鄰里的小跳臺等。這類空間元素進出于獨立的建筑個體之間，使他們意想不到的產(chǎn)生聯(lián)系，也使不同建筑內(nèi)的人得到了相遇的機會。這些貌似“偶然”卻是被精心設(shè)計的“相遇空間”，它們通過與眾不同的界面色彩、材質(zhì)、照明方式與特殊而有趣的內(nèi)容成為孩子們愿意停留的場所。建筑師埃里克森曾說過：文化的基礎(chǔ)是城市，一所大學像一個小城市，大學體現(xiàn)出集中都市性。應(yīng)該有交往.共享、娛樂場所。

6 前后對比（圖9～12）

將場地沿路往內(nèi)退2.5m留出停車位。在場地突出的西北角處切出臺階，使場地更柔和又方便人們到達。與原場地相比，荒廢的空地上多出了一座咖啡廳，西立面出挑的陽臺強調(diào)了主入口，二樓長窗加大建筑的通透性，減小建筑物的厚重感。女兒墻處適當用木樁做點綴使外觀豐富起來。

7 方案總結(jié)

校園是一個內(nèi)容繁多，功能復(fù)雜又有自身特點的場所。由于各高校的學校規(guī)模、辦學方式以及周圍社會條件的不同，其分區(qū)的設(shè)計也不盡相同。般可分為教學區(qū)、學生生活區(qū)、體育運動區(qū)以及后勤服務(wù)區(qū)。教工生活區(qū)通常應(yīng)納入城市統(tǒng)一建設(shè)。大中型校園還應(yīng)有相對集中的綠化區(qū)。其中教學區(qū)、學生生活區(qū)、體育運動區(qū)與學生關(guān)系最為密切，也是學校最為主要的區(qū)域。在這些區(qū)域中都不同程度存在著失落空間。

這些失落空間的存在為我們提供了絕好的機會，去進行各種空間再開發(fā)并激發(fā)出填補那些失落空間的創(chuàng)造力，與此同時我們也可以重新發(fā)現(xiàn)其他許多未被發(fā)掘的資源，并將那些資源進行的合理利用。

該方案設(shè)計的主要目的是在滿足其基本的功能需求的同時，使場地變得更具趣味性，從而使失落空間達到再利用。對一個空間設(shè)計的好壞作出定性的判斷取決于它的功能意義及其空間形態(tài)是否適應(yīng)社會需求，該設(shè)計的定位為“咖啡廳”，在空地上建起一座可以滿足周圍需求的建筑，解決了空間的失落感。加上極具特色的樓梯使空間變得更具有靈動，適合愛玩的孩子們爬上爬下；可直達的屋頂可以供遠眺或供學生早讀；由于不清楚水塔的結(jié)構(gòu)，不太方便挖門洞與窗洞，使水塔保持密閉空間，只在水塔頂開一個小天窗使光線照射在水塔內(nèi)壁，水塔內(nèi)可以供人坐下靜靜的品嘗咖啡或下午茶。

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