跨學科交叉融合雙創實踐訓練平臺建設

賀天鵬 梁毅 歐陽麗

摘要：將創新創業教育融入人才培養中，以貴州民族大學工程訓練中心為平臺，結合學校的人才培養定位，創新教學方式和人才培養體系，以學科競賽、學生項目為引導，引入導師指導制，培育具有“四位一體”高素質應用型人才，建設成為省內具有一流設備和一流師資的跨學科交叉融合雙創實踐訓練平臺。

關鍵詞：創新創業；跨學科；訓練平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0076-02

2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發[2015]36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該意見明確指出，各高校要加強專業實驗室、訓練中心等平臺的建設，促進實驗教學平臺共享。同年，《貴州省深化高等學校創新創業教育改革實施方案》中明確提出，全面推進和深化高校創新創業教育改革。以此“雙創”教育為契機，結合貴州民族大學工程訓練中心的實際情況，建設省內一流的跨學科交叉融合雙創實踐訓練平臺。

一、建設規劃

1.建設指導思想。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以服務創新創業教育為目的。

2.人才培養目標。堅持以學生為中心，按照“知識傳授、能力培養、價值塑造、人格養成”四位一體的育人理念，面向跨學科的平臺化培養，著力培養學生的創造性思維，提高學生自我發展能力，培養具有創新創業思維和工匠精神的高素質應用型人才。

3.建設總體思路。跨學科交叉融合雙創實踐訓練平臺（以下簡稱平臺）的建設依托于貴州民族大學工程訓練中心（以下簡稱中心），構建跨學科、開放、共享、創新、合作的交叉融合的實踐訓練平臺，吸引不同學科專業的學生和教師，集中優勢的教學資源和師資力量，建立集課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的教育體系，建成具有一流設備和一流師資的跨學科交叉融合雙創實踐訓練平臺。

二、建設內容

1.教學條件建設。平臺建設以中心電子開放實驗室為基礎，中心現有房屋建筑總面積3408㎡（未包含大學城校區即將投入使用的A11工程實訓大樓、A3實驗大樓建筑面積近30000㎡），保障平臺的建設用地需求。以中心的大學生電子開放實驗室為主體，融合“貴州省大學生創新基地——科創空間”和貴州民族體育創新實踐科普教育基地，構建一個服務全校師生的開放性平臺。平臺的學生團隊來自機械電子工程學院、數據科學與信息工程學院、商學院、美術學院等學院不同學科背景的學生，通過交叉融合組成跨學科的學生團隊，進入創新實踐基地和相應的工作坊，在金工實訓部、電子電工實訓部等部的先進的儀器設備資源和雄厚教師資源的支持下，可以完成創意的設計和產品的實現。平臺始終以服務跨學科創新創業教育為目的，堅持育人為本、提高培養質量、堅持問題導向、補齊培養短板、堅持協同推進、匯聚培養合力為原則，打造省內一流的跨學科創新創業教育實踐訓練平臺。平臺建設規劃如圖1所示。

2.教學隊伍建設。高素質應用型師資隊伍是平臺的靈魂，是確保教育質量和發展科技的基礎，也是對學生進行啟發式教育的基本要求。因此，建設具有雙創精神的師資隊伍是當前最迫切的。在教師人才隊伍建設中，重視專業化的教師人才培養，引進具有高素質應用型人才，與人事處溝通對接，完善教師聘用相關制度；[5]在雙創教育中，建立教師激勵機制，將指導學生工作納入工作量，對指導學生獲得優秀成績的教師給予獎勵；完善教師培訓機制，積極組織教師參加各類雙創教育培訓，建立具有雙創精神的“雙師型”教師團隊。平臺現有專職實訓教師20人，其中青年教師17人，7人具有企業工作經驗，具有豐富的創新設計經驗，這為平臺創新創業教育提供了良好的基礎。師資專業背景方面，涉及電子信息科學與技術、計算機科學與技術、機械工程等不同專業，指導學生團隊如何將創新設計制作成產品原型。此外，平臺還做了以下幾方面的工作來充實師資團隊：第一、建立教師工作室，吸引不同學科背景的教師進駐平臺；第二、定期或不定期聘請具有豐富企業工作經驗的高級技術工程師對平臺師生進行培訓；第三、派遣平臺教師到企業學習、到其他高校參觀學習；第四、鼓勵平臺人員積極通過提升學歷、參加職業技能培訓等方式，提高自身綜合能力。

3.人才培養體系建設。建設平臺人才培養體系，堅持以學生為中心，按照“知識傳授、能力培養、價值塑造、人格養成”四位一體的育人理念，面向跨學科的平臺化培養，配合各專業不斷推進的理論與實踐緊密結合的課程項目，提出了交叉融合型實踐能力培養體系。在基礎訓練階段，通過專業培養計劃的設計，開設相關工程認識和基礎訓練的課程，逐步提高工程設計能力，以此同時，開設素質拓展選修課，進行通識教育，提高學生的工程素質。基礎訓練階段結束后，通過跨學科交叉融合的方式進入到創新創業訓練階段，通過興趣導引和政策支持的方式，鼓勵學生參加各類學科競賽和積極申報學生科研項目，根據項目內容和方向，組建學生團隊，進駐創新實踐基地和相對應的工作坊，實現創意到創造的培養。與雙創中心合作，開設創業導學課程，實現創業孵化。依托中心平臺，通過工程訓練和循環實踐的方式，培養具有創新創業思維和工匠精神的高素質應用型人才，使其與創業教育能夠更好對接，形成貫通的創新創業教育人才培養機制。

4.創新教學方式。教學方式采用以學科競賽和學生項目為引導，引入導師制，在基礎訓練階段教學中，挖掘學生潛能，對那些具有創新設計的、動手能力強、思維活躍的學生進行正確引導，鼓勵其參加學生學科競賽和進行申報學生科研項目，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力。以競賽促進步，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生機器人大賽、大學生工業設計大賽等學科競賽。以項目促研究，鼓勵和引導學生積極申請國家級大學生創新創業訓練項目、各級學生科研項目和參加教師科研項目，在學生團隊中引入導師制，根據創意設計的需求，自主選擇相對應方向的指導老師，完成創意設計到產品原型的制作，聯合雙創中心，進行創業引導并給以政策和資金的支持，實現創意、創新、創業一體化的教學。

三、成果介紹

在平臺全體人員的努力下，指導學生先后參加了全國大學生電子設計競賽、泛珠三角計算機作品賽、挑戰杯、機器人競賽等學科競賽，并取得了較優異成績。近5年（2011年—2016年）平臺共獲省級及以上學科競賽獎97項，國家級獎10項，其中全國大學生電子設計大賽獲獎20項，泛珠三角洲大學生計算機作品賽獲獎18項，挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽獲獎9項。

在做好學科競賽的同時，在知識產權方面也不斷努力，平臺近5年共獲得專利19項，軟件著作11項。學生申報科研項目14項（其中國家級4項、省級10項），學生項目成果轉化成功1項。2015年獲批貴州省教育廳“貴州省大學生創新基地——科創空間”項目立項，立項經費為40萬元（含學校配套20萬元）。

四、結論

創新創業教育的改革是項艱難而重要的工作，每個學校都在探索，在創新創業教育的過程中有些問題值得思考，如創新創業課程建設與創新創業環境建設孰重孰輕，創新創業能力是“培養”出來的還是“培育”出來的等。

參考文獻：

[1]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教學，2015，（05）：4-6.

[2]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學生就業，2015，（18）：4-5.

[3]關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[J].中國大學教學，2015，（05）：4-6.

[4]余昌海.深化高等學校創新創業教育改革的思考[J].教育教學論壇，2017，（20）：125-126.

[5]張紅梅.基于創新創業應用型人才培養的教師隊伍建設[J].繼續教育研究，2016，（04）：21-23.