小班幼兒晨間戶外活動游戲化的實踐研究

文 華留智

一、問題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在五大領(lǐng)域的首位，同時指出：“幼兒園要開展多種有趣的體育活動，特別是戶外活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

一日之計在于晨，晨間戶外活動的有效組織和實施，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑。每天科學(xué)、合理、有效地組織幼兒進(jìn)行晨間戶外活動，可以使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，讓他們更加活潑開朗、積極向上。

對于小班幼兒，在游戲中體驗是他們認(rèn)識世界的普遍方式，尤其是趣味性、游戲化的活動形式，也就是讓幼兒“在玩中學(xué)”，才能促進(jìn)幼兒身體的和諧發(fā)展。因此，如何讓晨間戶外活動的組織更具趣味性和科學(xué)性，并有助于提高健康活動游戲化的總體水平，值得探索和研究。

二、理論依據(jù)

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置?！薄坝變簣@教育應(yīng)充分照顧幼兒的個體差異，為每一個幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會，促使他們在已有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“體育活動要尊重幼兒身體發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，注意不要進(jìn)行不適合幼兒的專門體能訓(xùn)練?！薄坝變簣@教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！?/p>

因此，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備豐富的材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展戶外運(yùn)動和游戲，并運(yùn)用多種策略，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成勤于鍛煉的習(xí)慣，是非常重要的事情。

三、研究目標(biāo)

●通過本課題的研究，讓小班幼兒能積極主動參與晨間戶外活動，養(yǎng)成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

●通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，優(yōu)化教師對小班幼兒晨間戶外游戲的設(shè)計、指導(dǎo)和管理，轉(zhuǎn)化教育行為，提升創(chuàng)新意識，促進(jìn)專業(yè)化成長。

●通過本課題的研究，形成具有幼兒園鮮明特色的小班幼兒晨間戶外游戲活動的園本課程，推動幼兒園課程游戲化的建設(shè)和實施。

四、研究方法

（一）觀察法

通過觀察小班幼兒晨間戶外活動的情況，進(jìn)行分析、總結(jié)，從中得出調(diào)查結(jié)論，為接下來的研究工作打好基礎(chǔ)。

（二）行動研究法

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，探索開展內(nèi)容豐富、形式多樣的晨間戶外游戲活動，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研討和反思，驗證所確定的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、可行性、實效性，對實踐活動中遇到的實際問題做進(jìn)一步的探索和研究。

（三）案例研究法

找出典型事件，以研訓(xùn)形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。

本課題以行動研究為主，同時采用調(diào)查研究、觀察研究、案例研究、數(shù)據(jù)分析等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)。

五、研究主要過程

我們的《小班幼兒晨間戶外活動游戲化的實踐研究》課題于2015年12月申報，2016年3月被泰州市中小學(xué)教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項立項以來，主要做了以下工作：

（一）分析調(diào)查問卷，研究實施方案

我們設(shè)計了《小班幼兒晨間戶外活動》調(diào)查問卷，對我園小班幼兒的晨間戶外活動的游戲水平、游戲自主性、活動材料和活動形式幾個方面進(jìn)行了調(diào)查。通過分析問卷我們發(fā)現(xiàn)：大部分的幼兒都喜歡戶外活動并且表現(xiàn)出很高的積極性，這非常有利于幼兒健康成長。我們還發(fā)現(xiàn)了幾個值得注意的問題：（1）小班幼兒在生活中喜歡模仿，在晨間活動及自主選擇游戲時，小班幼兒常常會有跟從心理；（2）教師在開展晨間戶外活動的時候總是喜歡按照自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，不能根據(jù)孩子的表現(xiàn)而迅速進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)控，比如靈活調(diào)整晨間游戲的規(guī)則等等；（3）教師對游戲目標(biāo)的理解和對游戲的創(chuàng)新不夠；（4）教師對活動的評價比較籠統(tǒng)，缺乏針對性和延續(xù)性，常常會以“大家的表現(xiàn)都不錯”“跳得很高”“爬得都很快”等等語句簡單地結(jié)束評價。在活動反思的過程中只關(guān)注整體，缺乏對材料、游戲規(guī)則、小班幼兒個體表現(xiàn)及游戲現(xiàn)場應(yīng)變能力的評價和反思。

根據(jù)分析的情況，我們形成了調(diào)研研討報告，為接下來的工作奠定了基礎(chǔ)。

（二）多種形式研討，提升研究水平

在課題主持人及核心成員的指導(dǎo)下，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》《規(guī)程》及《指南》，尤其是有關(guān)健康教育的理論，并就本園小班幼兒晨間戶外活動開展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)、小班幼兒體能鍛煉的目標(biāo)、家長對小班幼兒晨間戶外活動的支持、配合等多個方面做了探討,進(jìn)一步明確了該課題研究的現(xiàn)實價值和意義。

1.注重游戲載體開發(fā)

研究初期，大家將晨間戶外活動器械進(jìn)行了分類整理，將適用于小班幼兒的器械進(jìn)行了篩選，同時借助家長資源，給每個班級都添置了很多晨間戶外游戲器械，如：爬爬樂、小豬趕球、踩梅花樁、快樂跨欄、大力士舉重器、小坦克、揪尾巴、開小車、門球、小飛碟、運(yùn)糧車、揪尾巴等，及時滿足幼兒在戶外體育活動中的需求，減少了爭搶機(jī)率和消極等待的時間。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲玩法

通過研討，教師對小班晨間戶外活動的玩法有了全新的認(rèn)識，能對開火車、小兔跳、小魚游、轉(zhuǎn)山洞等傳統(tǒng)、陳舊的游戲進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓陳舊的游戲變得更有吸引力，小班幼兒積極主動參與游戲的興致因此得到了很大的提升。

3.及時評價反思

在每一次小班幼兒晨間戶外游戲結(jié)束后，教師們都能認(rèn)真反思。通過一次次的反思，教師評價的角度變得更加廣闊，更能積極地評價幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒大膽嘗試，激發(fā)下一次游戲的欲望。

4.與主題活動結(jié)合，激發(fā)幼兒興趣

我們開展了各種主題活動，如，小班親子運(yùn)動會、小班幼兒器械游戲比賽、小班親子自制戶外玩具的展示等，激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的興趣。

5.注重資料的收集

開展課題研究以來，我們共組織晨間戶外活動的培訓(xùn)20多次，小班戶外教研活動20多次，積累了小班個別幼兒觀察記錄50多篇、隨筆50多篇、案例分析30多篇、戶外活動設(shè)計30多篇、小班戶外游戲活動論文20多篇，小班組“大手牽小手 幸福向前走”親子運(yùn)動會游戲活動資料4套。此外，家長和全園老師利用廢舊材料制作戶外游戲游戲器材達(dá)幾十種。

6.發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)

在游戲載體開發(fā)方面，教師們一開始只考慮了游戲材料，沒有考慮到游戲場地、游戲環(huán)境以及幼兒的心理狀態(tài)。經(jīng)課題主持人的指導(dǎo)，大家開始重視這些因素，設(shè)計的活動越來越豐富、具體、有針對性，幼兒參與晨間戶外游戲活動的積極性也提高了。

六、研究成果

通過本課題的研究，促進(jìn)了所有幼兒與游戲材料的互動，使幼兒既體驗到了晨間戶外活動的快樂，又培養(yǎng)了自主、自信、創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)。

通過本課題的研究，所有教師均在不同程度上轉(zhuǎn)變了教育觀念，具有了“游戲意識”，初步形成了游戲精神。95%的教師能在觀察分析、研究過程中根據(jù)幼兒的需要積極調(diào)整策略，提高了評價、反思、設(shè)計課程的能力。在投放小班幼兒晨間戶外活動的材料時，90%的教師能依據(jù)幼兒興趣和身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行投放，具有層次性、漸進(jìn)性、差異性。

通過本課題的研究，形成了具有本園特色的小班幼兒晨間戶外活動的游戲方案和實施策略，生成了活動案例、教師論文《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，在游戲中，幼兒能獲得情緒和情感、認(rèn)知和想象的滿足。在倡導(dǎo)課程游戲化的大背景下，本課題的研究強(qiáng)調(diào)以多種形式和策略組織小班幼兒晨間戶外活動，突出游戲性，淡化訓(xùn)練感；強(qiáng)調(diào)趣味性，弱化技能性；注重活動性，兼顧綜合性，這些都有助于課程游戲化的深入開展，在一定程度上對教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為產(chǎn)生了較為積極的影響。

同時，我們也認(rèn)識到教師對游戲載體開發(fā)的能力還比較薄弱，研究的計劃性還不夠強(qiáng)。我們將根據(jù)課題研究目標(biāo)，積極改進(jìn)研究中的不足，完善研究措施，拓展研究內(nèi)容，力爭推出更具實用價值的成果。

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)羅塘幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.