聚焦主題 一課一得

牛同和

我們都知道一句俗語：貪多嚼不爛。當下的語文教學效率不高，效果不好，大多就是違背了這一規律的緣故。語文教材中的課文均文質兼美，可以從不同視角發現多元化的語文素養訓練點。我們的語文教師唯恐疏漏，于是，教學目標大而全，教學活動多而繁，導致因面面俱到而蜻蜓點水，課上效率低，課下負擔重，學生素養難提升。因此，如何依托文本落實課標要求，精準選擇語文課教學的重點，就成為教學中的重中之重。為此，我從語文教學主題訓練點的確定入手，進行了“語文主題學習”實驗的研究與實踐。

“語文主題學習”注重從課標中找依據，從教材中找內容（契合點），從學情中找策略，聚焦主題，實現“一課一得”。

1.研讀教材，找準主題。具體做法如下。

從單元讀寫訓練項目中提煉。單元導讀和習作練習中直接點明了單元訓練的重點，是我們確定該單元教學主題最直接、最簡單、最有效的途徑。

從文本的語言特點中挖掘。教材是我們積累語言、學用語言的例子，抓住其特點就能準確確定教學的主題。如《三打白骨精》一文的突出特點是恰當運用動詞準確地表現人物形象，我們就確定教學主題：抓關鍵詞體會人物形象，練習準確使用動詞表現人物個性的寫法。

從課后練習題中提煉。課后練習題是課標要求和教材內容的結合點，體現的是編者意圖。準確解讀課后題，借專家智慧為我所用，可以更便捷地找到教學的主題訓練點。如《錢學森》課后練習3：默讀課文，畫出課文中錢學森說的話，體會這些話表達了他怎樣的思想感情。據此，我們提煉出教學的主題：以“言為心聲”為訓練點，聯系背景，品味人物語言，體會錢學森的深深愛國情和拳拳報國志；聯系當時情景，補充錢學森面對威逼利誘時所說的話。

明確了課堂教學的主題（教學重點），我們的教學就能夠有主有次，有舍有得，教有目標，學有所獲。

2.精選內容，指向主題。教材無非是個例子。從這個意義上來講，教材內容≠教學內容。教學內容是實現教學目標的載體。教學的內容選擇，其依據是教學主題訓練點（目標），其策略是大膽取舍——刪掉與目標達成無關或關系不密切的內容，只保留與教學目標達成密切相關的部分內容。如教學《天鵝的故事》，我們依據“學習抓關鍵詞、按情節進行復述”這一主題大膽取舍，確定5、6兩個自然段為重點教學內容，進行精讀，練習復述，而其他6個自然段則以誦讀方式一帶而過。教學內容少而精，課堂教學才能圍繞教學目標點突破，實現課堂教學的高效。

3.設計活動，落實主題。語文是一門綜合性、實踐性課程，需要教師為學生創設閱讀、思考、傾聽、辯論、表達、評價等諸多活動的機會，激發學生的參與意識，讓學生在實踐中感受語文，理解語文，運用語文。如教學《錢學森》一課，我們圍繞教學主題，設計了兩項教學活動：（1）讀懂人物語言——誦讀品味悟方法；（2）補充人物語言——運用方法學語用。兩項活動直指教學主題，突顯學用結合。

4.反三歸一，升華主題。大量讀寫實踐是學好語文的法寶。我們以精讀前的大量閱讀豐富認知，以精讀后的大量讀寫學以致用，讓學生在豐富的讀寫實踐活動中提升語文素養。

“語文主題學習”實驗“聚焦主題，一課一得”，追求目標集中、內容精簡、活動簡約。這種“圍繞主題，點上突破”的做法，使得學生在豐富的語文實踐活動中成為學用語文的主體，實現了簡簡單單教，輕輕松松學。

作者簡介：山東省青島市黃島區弘文學校語文教師。